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　【内容摘要】在新课程教学中，动态生成是重要理念，既发挥教师作用，也尊重学生生命发展、自由发展，让课堂充满勃勃生机，精彩纷呈。本文研究初中历史课堂动态生成的前提条件、基础保障和关键所在。

　　【关键词】动态生成初中历史课堂研究

　　在新课程教学中，动态生成是重要理念，既发挥教师作用，也尊重学生生命发展、自由发展，让课堂充满勃勃生机，精彩纷呈。那么，在初中历史教学中，教师该如何打造动态生成的课堂，笔者具体分述如下。

　　一、课堂动态生成的前提条件：营造民主氛围

　　在动态生成教学中，少不了学生的主动参与，积极思索。而对于学生而言，当他们感觉安全与自由时，才会主动融入活动，发挥自己的潜能与创造力。因此，在初中历史教学中，教师需要营造和谐、平等、民主、宽松的学习氛围，让学生意识到自己是学习主体，大胆表述见解，共同探讨问题。

　　首先，教师需要从“师道尊严”的观念中解脱出来。构建新型师生关系，鼓励学生质疑提问，并尊重学生个人想法，即便是一些看似荒谬的、与预设相矛盾的、与众不同的观点。而后根据具体实际，通过点拨、讨论、探究等方式，引导学生自主构建知识，解决问题，保持学生提问积极性，形成求异思维，打造动态课堂。其次，巧设教学情境，尤其是问题情景，使学生生疑，自主发现问题，主动表达，给动态生成奠定良好基础。如教学《大一统的汉朝》时，有的同学阅读过相关书籍，或看过与该朝代有关的电视剧，对这段历史有所了解，教师可利用多媒体等手段，巧设教学情境，让学生快速进入历史情境，大胆说说自己的认识。比如投影《大汉天子》中汉武帝的剧照，提问这是哪个朝代的皇帝，中国古代历史上皇帝那么多，为何拍他，你们知道汉武帝的哪些故事？要求学生根据自己的所看所闻，说说汉武帝的故事。这样，在你一言我一语中，加深认识。而后根据学生的回答，教师有针对性的分析补充，并引导学生进一步探究：汉武帝雄才大略，让汉家声威震慑欧亚大陆，使西汉处于鼎盛时期，但这位大汉天子内心却烦恼不已？（投影相关材料）引导学生思考：他为何烦恼？你们能帮助他想出解决问题的方案吗？引导学生小组合作，交流讨论。

　　二、课堂动态生成的基础保障：注意弹性预设

　　课堂生成是无法预约的美丽，却不能脱离课前预设，包括课程标准的领悟、教材内容的研读、课堂目标的设定，加上一些细节问题，比如该选用哪些教具，该设置怎样的教学情境，对于某些知识点，学生又会提出哪些问题，该怎样启发引导等等。如果教师不能事先综合考虑，课堂上会束手无策，不能准确判断课堂中的生成信息，这样，课堂怎会精彩，怎会绽放智慧火花，怎会高潮迭起？因此，在初中历史课堂教学中，教师不能忽视预设，而需要预留弹性成分，让课堂有发展空间。

　　首先，目标预设。在课程教学中，该如何有效达到预期目标，教师需要提前做好准备，并根据课堂的具体情况灵活调整部分目标。譬如：倘若学生能力较高，表现好，可以适当提高目标要求；反之，如果感觉学生整体水平较差，学习显得有些“吃力”，则需要降低学习要求。其次，学情预设。在教学过程中，学生整体水平不同，课堂活动也需有所不同。若要让学生积极参与学习活动，实现动态课堂，教师需要预设学情，了解学生的知识结构，可能会出现怎样的问题，以便能从容应对课堂“意外”。另外，需要预设好各教学环节与步骤，何时讲解分析、何时交流讨论等，都需要做到心中有数。此外，根据教学内容与学生实际，预设教学手段，以便更好的调动学生参与积极性，给师生互动交流奠定基础。如教学《北方民族大融合》时，借助多媒体课件与网络资源组织教学，设置活泼生动的历史情境，让学生主动参与，大胆表述；设计多类问题，启发思维，引导学生想象描述、总结归纳、合作交流。

　　三、课堂动态生成的关键：捕捉生成资源