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　　心理学认为，思维总是从问题开始的。一个好的问题，总是能够打开学生思维，增加学生思考的力量，引领学生走向解决问题的深处。教师4采用“头脑风暴”法，一开始就抛出了一个开放性的问题“Whatdoyouusuallydoontheinternet”。一石激起千层浪。学生们马上联系自己实际，七嘴八舌地讨论起来，踊跃地发表个人意见。一个好的问题，塑造了一节好课的开端。

　　五、家乡特色导入

　　在建构主义学习环境下，学生和教师的角色和作用与传统教学相比发生了很大的变化。借班上课是本次比赛的一种形式。比赛教师如何在最短时间内和班级学生拉近距离，形成相互认可的氛围，对于整节课的顺利推进起着重要的作用。教师5抓住南溪特色食物豆腐干（driedbeancurd）入手，迅速和学生在情感上形成了共鸣；该教师还加上了他自己家乡简阳特色食物羊肉汤（muttonsoup），更是将学生和观课教师的“食欲”吊起来。一种如同朋友般的情愫慢慢在教室蔓延，接下来的教学开展的顺风顺水。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个好的课堂导入，奠定一节好课的开始；不同的导入，构建不一样的精彩。教师精心设计，将课堂导入作为整体教学中的重要环节，让学生从身体到心理都做好了的准备，点燃了学生学习的火焰。在精彩的导入中，一堂让学生有收获的好课起航了，一堂好课离我们就更近了。