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　摘要对植物学教学改革的必要性与措施进行探讨。在植物学教学改革中，紧紧围绕理论联系实践，从课堂理论、实验实习和课余兴趣入手，注重在学生获取知识的过程中，培养其学习的方法和技巧，全面提升学生的素质和能力，至今效果良好。

　　关键词植物学；教学改革；必要性；措施

　　中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-5739（2014）01-0336-01

　　植物学作为生物学的一门分支学科，主要研究植物的形态解剖、生长发育、生理结构、分类、生态分布、发生遗传、起源演化以及与人类关系的综合性学科。由于植物学是农林牧及生物类等专业大学新生的一门重要基础课程，因此学好植物学对后期课程的开展至关重要。一门学科的出现和发展是与时俱进的，随着科技和时代的进步，学科的发展和内容不断的拓宽和深入，甚至分化出更多、更细的分支。如何把握植物学学科的核心以及传授给学生经典而又不失前沿的知识和技能是学好植物学的关键。

　　1植物学教学改革的必要性

　　植物学建立的历史比较悠久，最早可以追溯到1753年林奈编著的《植物种志》。相应地，植物学的教学体系也发展得比较完善，有着相对固定的教学模式、配套的教学内容和约定俗成的教学习惯等。但是随着知识爆炸式的时代到来，各种新兴学科，边缘学科和交叉学科层出不穷，学科间的界限也变得越来越模糊，因此植物学教学改革的步伐也亟待加速。周建良等也提出了随着生命科学的飞速发展，植物学课程在学科地位、教学理念、教学内容等许多方面都面临着的冲击和挑战[1]。

　　2植物学教学改革措施

　　2.1理论教学的改革

　　植物学教材提供给教师一套系统的教学内容，大大便利了教师的组织和学生的学习。教材上的知识一般都是经过检验并被广大读者接受的研究结果，但是一些最新的或最热门的研究还没得及或需要进一步的验证才能写入教材。如果教师抱着一劳永逸的态度，不注重充电，就容易导致知识老化脱节。因此，教师需要有终身学习的精神，不断跟进最新的研究前沿和报道，时刻更新自己的知识体系。比如在讲茎尖分生组织的内容，就可以把茎尖干细胞的建立和调控给学生略作介绍，让学生在接受传统知识的同时，也可以了解到最新的研究热点。这对教师提出了很高的要求，需要教师平时大量搜集、提取、归纳和总结所阅文献，深入浅出地讲授给学生。或者也可以让学生部分参与进来，培养学生独立查阅文献、提出问题和解决问题的能力。另外，理论教学中最好能穿插一些实验技术，让学生了解书本上的结论或推论是通过什么样的思路和手段得出的，这样更有利于学生获得系统的知识，从而达到举一反三、触类旁通的目的。其次，充分利用现代的多媒体手段和网络资源，尽可能呈现给学生直观的视觉冲击和动态变化的过程。例如讲解根的初生结构和次生结构，形象的模式图或连贯的动画将大大减少文字的解释，而且更利于学生的理解和吸收。

　　2.2实验和实习教学的改革

　　首先，植物学实验教学在课时分配和构成上需要进一步调整。如张玲等针对所在学校自身情况，认为需要增加实验课时量[2]。另外，实验内容要与课堂理论讲授在时间安排上相一致，利于学生加深对课堂知识的理解。实验量要适中，过多学生理解不透彻，容易产生厌烦情绪；过少则顾及不到大部分课堂内容，因此掌握一个度的问题很重要，既能调动学生的好奇心和积极性，又能充分联系课堂理论知识。另外，实验设备需要及时维护、修缮、更新或增置。光学显微镜和体视解剖镜是植物学实验的重要仪器，直接关系着实验的质量和成败。因此，教师需要叮嘱学生爱护仪器，按标准流程操作。如有问题，及时反映和报修。培养人人有责、爱护公物的良好品德。

　　实习环节在植物学教学中至关重要。是学生踏出校园、接触大自然、识别植物种类和类群的关键性步骤，是学生把课堂上所学的理论知识和实验技能真正用于实践的不可或缺的演练。实习过程中，让学生学会观察植物各部分的结构和类型，如根茎叶的变态、叶的着生方式、单复叶的区别和类型、叶脉的类型、花果实的分类等，这些都是植物识别的重要特征。然后是标本的制作，选取有代表性的包含尽可能多识别性状信息的植物作为候选材料，记录采集地信息和小生境信息，同时让学生充分利用数码相机进行实时实地记录，建立电子标本[3]。

　　2.3设立开放性小课题