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　　课堂实验教学中主要以验证性实验为主，重在巩固加深课堂所学理论知识，做到理论联系实际，化抽象为具体，更利于学生对新知识和新概念的接受和把握[4-5]。但另一方面，这些实验都是经过反复验证而固化为标准的实验操作，缺乏创新性和时代性。因此，根据教师自己的研究方向，设立部分开放性和探索性的小课题，组织学生以兴趣小组的形式在课外时间参与其中，是很有必要的。不仅可以让学生从中得到良好和系统的实验技能训练，掌握广泛和深入的背景知识，而且可以充分发挥学生的主观能动性和科研积极性，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力，极大地增强了学生的自信心和荣誉感。例如笔者针对一年级新生设立了2个独立的小项目，由4～5位学生组成小团队分工合作。学生积极踊跃的去图书馆或网上查阅中英文资料，整理实验思路和流程，并不时与教师交换意见，提出自己建设性的想法。目前实验正在笔者的指导下顺利进行。这种团队的合作形式是长期而且深入的，伴随着实验的不断推进，所接触的领域会越来越宽，要求的技术也会越来越多，所需的时间也越来越长，甚至延续到研究生阶段。因此，这种形式不仅解决了部分本科生刚入校不知所措、生活缺乏目标和内心空虚的问题，而且还能引起学生对学习和科研的兴趣，增加专业知识和技能，拓宽未来就业渠道。

　　3结语

　　针对植物学专业性质，通过在理论教学中及时引入前沿热点报道和穿插实验技术手段，在实验教学中注重课时和内容安排的合理性和科学性，并在课外开设开放性的小课题吸引学生的积极参与等多种措施和途径，不仅增强了学生对本门课程的兴趣和热情，为高年级的相关课程奠定了良好的专业基础，而且培养了学生理论联系实际的能力、发现和解决问题的能力、创新的能力、团队合作的精神和高度的公德心。同时，增强了学生在未来的职场竞争、科研道路或自主创业方面的实力和自信心。

　　4参考文献

　　[1]周建良，刘炳荣，严岳鸿，等.论植物学课程建设[J].当代教育理论与实践，2011，3（1）：103-104.

　　[2]张玲，邱爱军，杨赵平，等.植物学实践教学改革与展望[J].现代农业科技，2010，21：27-28.

　　[3]黎科，邹永东，张永夏.植物学创新性实验教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索.2011，30（8）：309-311.

　　[4]姚发兴.高师植物学教学与素质教育[J].湖北师范学院学报：自然科学版，1999（4）：83-85.

　　[5]庞震凌.植物学教学中运用对比的手段对学员进行能力的培养[J].河南教育学院学报：自然科学版，1997（2）：92-94.

　　基金项目湖南农业大学教学改革研究项目“高等农业院校生物科学专业多学科综合野外教学实习教改研究”。