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　　二、英语教师信念

　　英语教师信念是指英语教师在教学领域里，对课堂教学、语言、学习、学习者、内容、教师自我或教师作用等的看法。英语教师信念由多种信念共同组成，每种信念都具有不同的作用，对教学行为的影响也不同；教师信念的各方面是相互交织的，而且每种都不能离开其他信念而存在。有国外学者对6名英语教师进行研究，发现可能影响语言教学与课堂行为的核心信念如下：英语的本质是什么；口语与书面语的关系；英语学习的策略；学习者，她们的学习能力以及学习英语的能力；英语课堂的本质以及课堂上英语教师的角色。刘桦将合理的英语教师信念体系概括为：英语教师对于英语本质的信念、对于课堂管理的信念、对于计划和课程的信念、对于教学的信念、对于教师角色和教师专业化的信念、对于学习的信念以及对于学习者的信念等方面的内容。有学者归纳英语教师信念体系为：关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学习怎样教学的信念、关于自我和教师角色的信念。还有学者在反思性教学研究中把英语教师信念体系概括为五方面：关于英语的信念、关于学习的信念、关于教学的信念、关于课程的信念、关于语言教学职业的信念。综合各位学者对英语教师信念的研究，英语教师信念主要包括五个方面：关于英语本质的信念、关于英语学习的信念、关于英语学习者的信念、关于教学的信念、关于教师角色和职业的信念。

　　三、英语教师信念的影响因素

　　20世纪90年代以来，学者深入地就影响教师信念的因素做了广泛的研究。这些因素包括：教师的性别、人格品质、学术研究经验、教师的认知风格、教师的自我效能感、世界观价值观、学科知识背景、实习经验、学历、教学观、教学资历、教学能力、教师工作满意度、同事团体、学校可以提供的时间、空间和物质保障、领导者的心理素质和管理水平、教师评价体系、教学科目、任职地区、教育类课程和职业培训经历、学生时代的学习经验和老师的教学模式等。学界认为影响外语教师信念的因素有六种。第一：教师学生时代的学习经历。教师在学生时代，会受到自己教师信念的影响，并把这种影响不自觉地内化成自己的信念。第二：自己以往优秀经验和策略。教师在教学过程中，会积累一些能提高课堂学习效率和教学成绩的教学经验和策略，这些策略会逐渐沉淀为自己的信念并指导自己的教学。第三：提倡的惯例做法。教师在学校之间的优质课交流评比中会吸取优秀教学模式并转化为自身的信念。第四：职前教育和在职培习。职前教育对教师信念的塑造具有重要的影响；在职教育可以调整教师己有的信念。第五：性格气质。不同性格的教师会设计不同的课堂活动，采取不同的教学手段和教学工具。第六：教育理论。教师会把从教育学，心理学中所学的相关理论理解吸收，并转化成自己的理念。

　　参考文献

　　[1]刘桦，论英语教师信念体系，《西安交通大学学报（社会科学版）》2004.3

　　[2]楼荷英等，大学英语教师的教学信念与教学行为的关系一定性与定量分析研究，《外语教学与研究》2005.7

　　[3]史玉娟，简论高校教师信念体系建构策略，《沈阳教育学院学报》2009.5

　　[4]俞国良等，教师信念及其对教师培养的意义，《教育研究》2000.5