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　　课程改革《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”。传统的思品课堂教学只关注知识的接受和技能的训练而忽视对学生能力的培养，把学生当作接受器，新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。新形势下需要我们转变教育方法，培养学生的兴趣，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。
　　1.重视探究性教学与学生的实践相结合。探究性学习即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术研究的情境，让学生自主、独立地发现问题。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升，要恰当地提供学生探究的问题。探究的问题确立可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引人自己的思维定式。
　　2.运用情感教育激发学生的学习热情。思想品德课有较多的抽象概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力；或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导人对思想品德课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。
　　新一轮的课程改革要求开展以学生为中心的探究性教学活动，在探究性教学活动中要求注重发挥学生的主动性、积极性，突出学生的主体地位。面对新课标改革浪潮，思品教师只有不断探究，改革创新，转变观念，大胆实践，才能开创出思想品德课教学的新局面。
　　参考文献
　　[1]《南昌教育》
　　[2]《学周刊》