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　　【摘要】巧妙的导入、精彩的讲解是课堂必不可少的，但恰到好处的课堂练习也不容忽视的。利用贴近生活的课堂练习，使学生感到数学就在身边，把枯燥的内容变得生动；安排学生练习要从兴趣入手，要适时适量、易难有度，方式多样，才能推动数学学习的不断成功；要保护学生的好胜心，将竞争机制引入课堂中，搞活课堂气氛，激发学生的学习积极性；教师设计的练习为各类不同学生创设成功的机会，使他们体验到自己努力后所取得成功的快乐，从而增强学生的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

　　 【关键词】 学生;兴趣;数学;练习

　　在一堂好课中，巧妙的导入、精彩的讲解是不可缺少的，但恰到好处的课堂练习及其作用也是不容忽视的。好的课堂练习不仅可以巩固、理解一节课所学的新知，还可以培养学生各种能力，拓宽学生思路，为继续学习打下基础。那么，如何巧设课堂练习，落实素质教育呢？

　　一、让学生感到“近”

　　 著名数学家华罗庚说过，“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有着数学。但课本上的习题，离实际生活还有一段距离，所以，我们适当作变形处理，把枯燥的内容变得生动，把远离生活的内容变为贴近生活，学生就会感到学习数学是多么有趣，从而产生对数学学习的需要，例如：小数加减法，这一教学内容较为抽象，而学生对生活中商品的价格却是极为熟悉。教师在设计练习时，设置生活模拟场景，由学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们仔细地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客，认真地收钱、找钱。顾客们则兴高采烈地选购商品，看价、付钱，在活动中，同学们认识了小数加减法，并对其产生了极大的兴趣。学习三角形的稳定性，我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的？学了“按比例分配”知识后，让学生算一算教师宿舍楼每户应付的电费等。通过贴近生活的练习，使学生感到数学就在我们身边，数学在生活生产中有着极大的用处，从而产生了我要学习数学的愿望。

　　二、让学生有“趣”

　　 俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的欢愉中再产生新的兴趣，推动数学学习的不断成功。练习若是平铺直叙、方式单一、份量过多，则容易降低学生的练习兴趣。因此在练习中要注意：

　　 1.适时适量。适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。课堂上用于练习时间是有限的，对于低年级来说，新授课练习的时间一般占一节课的二分之一，中高年级的时间占三分之一到二分之一。练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定时间内完成不了就感到烦，降低练习的兴趣．教师也无法及时了解反馈信息，练习太少则达不到练习的目的，教师应按照教材内容和本班学生的实际来决定练习量的多少。

　　 2.多层次，人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅入深的，课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度，让学生拾级而上。如我在教“商不变性质”时设计了如下练习：

　　 基本练习，巩固知识。

　　 （1）下面各题的商是几？想一想怎么算得快？

　　 48÷6= 5600÷700＝

　　 480÷60=560÷70＝

　　 4800÷600=56÷7=:

　　 （2）根据3500÷2500=14，很快说出下面各题的商。

　　 350÷250=

　　 35÷25=

　　 （这组练习为巩固新知服务，针对性强。目的是要求学生仔细观察，积极思考，利用商不变的性质，作出正确的判断，培养学生的观察分析推理能力。）

　　 变式练习，加深理解

　　 (1)根据“72÷8=9”判断下面各题的商是否变化？

　　 （72÷4)÷(8÷4)= (72- 60)÷(8-6)=

　　 (72×5)÷(8×5)= (72+10)÷(72+10)=

　　 (2)在括号里填上什么，才能使商不变？

　　 80÷8=10

　　 (80÷4)÷(8 )=10

　　 (80 ) ÷ (8×8)=10

　　 这组练习不仅能检查对“商不变性质”的理解程度，还能使学生明确“扩大”与“增加”、“缩小”与“减少”的不同含义，加深对商不变性质的本质属性“同时扩大”、“同时缩小”、“相同倍数”的理解。

　　 引申练习，发展思维

　　 (1)在（ ）里填上适当的数

　　 800÷400=2

　　 (800× ）÷（400× )=2

　　 (800÷ ) ÷（400÷ )= 2

　　 (2)写出与60÷20的商相同的算式，看谁写得又多又快。

　　 （这组练习的答案有无数个．既能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，又能进行发散思维训练，学生在热烈愉快的讨论中将本节课的教学再一次推向高潮。）

　　 3.练习方式多样

　　 方式单一，容易降低学生的练习兴趣，因此，在练习中采取多种形式，如模仿练习、对比练习、口头练习、表演练习、操作练习、辨析练习等，通过“找朋友“、“夺红旗”、“踢足球”等游戏，激发学生的学习兴趣。

　　三、让学生有“争”

　　 好胜心是小学生重要的心理特征之一，他们在学习中往往是争强好胜。“第一”在他们心目中占据着重要的位置、常常希望得到老师称赞。一旦他们在竞争中取胜，就能产生乐意继续发扬成绩和优点的情感。因此，在课堂练习中，要注意保护学生的好胜心，尽量将竞争机制引入课堂中，搞活课堂气氛，激发学生的学习积极性。适当开展一些形式多样的竞赛，鼓励进取，反对懈怠。在练习中可以组为单位开展竞赛，如我在教“求两个数的最大公约数”时，练习时以组为单位进行打分竞赛，我把基本题作为每组必答的题，变式题作为抢答题，思考题作为风险题，风险题答对加50分，答错倒扣50分。这样一环套一环，学生的学习兴趣非常高涨，学习效果也很好。但教师也要注意对“失败”的学生注意给予鼓励。不让他们的兴趣因“失败”而低落。

　　四、让学生有“获”

　　 获是指使每个学生有所收获，有所成功。兴趣的产生和保持有赖于成功，当学生会解答一道题时，他们会感到成功的喜悦，对数学产生亲切感，那么就会反馈出巨大的内驱力，驱驶他们向第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。因此，教师设计的练习题难易程度要适当，并且要创造各种条件，为各类不同学生创设成功的机会，使他们体验到自己努力后所取得成功的快乐，从而增强学生的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

　　 总之，好的练习设计，既能达到巩固数学知识、训练技能，又能开发学生智力，培养学生多种能力。只要我们肯下苦功夫钻研练习设计，那么教学才会收到事半功倍之效，素质教育才能真正落到实处。