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　　[摘 要]学科间知识相互渗透、有机结合，能给美术课堂注入活力，有助于克服当前美术课堂结构单一、内容乏味、气氛沉闷、学生缺乏热情等弊端。美术教学与语文学科的整合，能有效提升学生的审美能力和文化素养；与音乐学科的整合，能激发学生的创作灵感及创作欲望；与数学学科的整合，能培养学生的创新精神和实践能力。

　　[关键词]学科整合；优质课堂；文化素养；素材；激发灵感

　　[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0085-03[作者简介]李鹏（1975—），男，广东高州人，广东省高州市第二中学教师，中学一级。

　　学科整合是现代教育理念，也是美术课程改革的趋势之一。高中美术新课程标准在“课程目标”中指出，“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识”。学科间知识相互渗透、有机结合，能给美术课堂注入活力，有助于克服当前美术课堂结构单一、内容乏味、气氛沉闷、学生缺乏热情等弊端。笔者尝试在美术教学中，将美术与语文、音乐、数学这三门学科进行整合。实践证明，美术与语文学科的整合，能有效提升学生的审美能力和文化素养；与音乐学科的整合，可以全面发展学生的艺术感受与鉴赏能力；与数学学科的整合，能培养学生的创新精神和实践能力。

　　一、与语文学科的整合，有效提升学生的审美能力和文化素养

　　语文作为一种工具，能帮助学生了解美术文化，学习美术技能；作为一种文化，在与美术的整合中能促使美术文化的传播。因此，将美术教学与语文学科进行整合，用文本架起学生理解的桥梁，引导学生通过文本对美术作品进行探索、审美与反思，这既满足了学生的审美需要，又提高了学生的文化素养。

　　首先，文本能帮助学生理解美术作品的意境。在欣赏过程中，把作品与文本相结合，用文本对意象、意境进行补充、拓展，将有限的画面构成色彩、形象、文字相结合的和谐整体，学生能更好地理解作品。例如欣赏《寒江独钓图》（南宋·马远），这幅图展示出来最表层的美，是视觉上景物的构图。画家颇具匠心，采用居高临下式的描写，正确处理了各景物的关系：虚与实，大与小，背景与中心。它的画面上，只有一叶扁舟、一个独坐小舟垂钓的渔翁及寥寥几笔的微波，其余皆为空白。仅靠画面学生很难理解作品要传达的意境。笔者让学生回忆《江雪》一诗，并对诗歌进行了赏析。欣赏完诗歌，笔者再以诗配画，把诗歌与画结合起来，让学生指出画与诗对应的关系，结合诗歌来理解画的意境。画面以诗的前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为背景，是写“大”景和“虚”景；后两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是画面的中心，是写“小”景和“实”景；留白可以作为画面的背景，更好地去衬托“鸟飞绝，人踪灭”，从而突出渔翁的“独”。同时，画家又通过留白传递出更深层的意蕴：渔翁于冰天雪地中，执著垂钓，他与严寒抗衡的坚贞与不屈，正是诗人柳宗元不愿与当权者同流合污的真实写照。从这里可以看出，画和诗的意境是融为一体的。学生借助诗歌，自然就能很好地理解《寒江独钓图》所要传达的意蕴。

　　其次，语文课本中优美的古诗能为学生的创作提供绝妙的素材。而这种素材只需教师稍加点拔，学生就能轻松获得对文字的感悟。古诗激发学生的创作欲望，使学生创作时得心应手。如学生学过的“明月松间照，清泉石上流”“野旷天低树，江清月近人”“天边树若荠，江畔洲如月”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”……这些都是学生创作水墨画的好材料，也正是“诗中有画，画中有诗”的最好诠释。

　　再次，给学过的语文课文配画能够很好提升命题绘画技巧，包括故事、成语、寓言或散文等，这样做可帮助学生把美的感受上升到对美的认识。这种教学形式为学生所喜闻乐见，大大地激发了学生创作的热情，效果良好。如引导学生以图配文，在学过的课文里选自己喜欢的一课，根据情节，把内容画成连环画。课文如《勾践灭吴》《触龙说赵太后》等，成语如韩信点兵、黔驴技穷、高山流水等都是学生选择配图的对象。学生对这些故事情节或成语进行创作、想象、加工，务求通过自己的画笔把它们精彩地呈现出来。这种创作追求的不仅仅是原文的简单再现，更着力追求能体现文意的内涵与精髓。学生还可以自发组织配画创意大赛，在全校征集作品评选，并把评选结果公布在校报上，把作品展示在文化长廊的“美术天地”中，这种形式很好地激发了学生创作的热情，也提升了他们的绘画技巧。

　　可见，美术和语文学科的相互补充、融合，能让学生在愉快的学习气氛中学习、创作，既能提高课堂效率，又能有效地提升学生审美能力及文化素养。

　　二、与音乐学科的整合，全面发展学生的艺术感受与鉴赏能力

　　高中阶段的艺术课程改革，强调培养学生对艺术的兴趣，发展学生的艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高其艺术文化素养，塑造其健全人格，陶冶其高尚情操。学科间互相演绎、灵活多变的教学方法，对于学生的全面发展、健康成长，培养其创造性思维是至关重要的。将美术学科与音乐学科加以整合，采用视听结合的方法，通过灵活多样的立体式教学方式，让美术凝固的画面与音乐流动的画面融为一体，能让学生全面感受艺术的魅力，更好地发展学生的艺术感受与鉴赏能力。

　　灵感有时来自音乐，在美术课上运用相应的音乐，通过对音乐的听觉想象能引发出相应的情感与情绪，进而获得各种视觉形象，激发学生的创作灵感及创作欲望。例如教学《快乐创意》一课时，笔者就尝试用不同风格的音乐让学生根据音乐节奏来“反映内心”，把听音乐时的感受用不同的色彩宣泄在画纸上。欢快、活泼的歌声能迅速调动学生的情绪，学生在纸上绘出较鲜艳的颜色，如红色、黄色、橙色等；忧伤的音乐下，学生选择的色调是暗的，如灰色、黑色等。这样，学生在作业时就能凭着听觉上的感受去构思、创作。