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　　【摘 要】目前，语文作文教学仍然低效是准单一，作文课课时少等诸多因素，致使很多语文教师对于作文课堂教学感到茫然无措。这些问题的存在严重影响了作文课堂教学的有效性，影响了无数学生写作能力的提高。

　　【关键词】作文教学； 主体性 ；主导性； 有效性

　　近日，广东省教育考试院副院长黄友文，语文评卷组组长陈少华教授在《南方日报》指出了今年高考作文存在的主要问题：①作文的思想性、关注生活和社会的深度还有较大欠缺，缺少有个人独特思考见解的佳作。②立意偏差、套作，抄袭的低分作文依然较多，甚至还有极少数空白的零分作文。

　　从高考作文现状来看，居然还有那么多的高中生，竟然写不出一篇有独立思想的，有一定社会深度的，贴近生活实际的文章来，而却要去套作，抄袭，甚至空白零分。高中生如此，初中生更甚。这不能说不是语文作文教学的悲哀！这不能说不是语文教师的悲哀！

　　究其原因，笔者认为：这完全是素质教育贯彻不彻底的失败！由于 “应试教育”观念依然存在，“唯分数”思想使一些教师作文教学走进了“功利主义”“技术主义”时代，使学生成了教师应试写作的实验工具，学生作为写作的“主体人”完全失落了！

　　如何摆脱这种困境，提高初中语文作文教学的有效性呢？我认为一定要解放思想，坚决摒弃“应试教育”的观念，遵循教学的自然规律，让学生回归到生活中来，回归到自我中来。下面结合我的作文教学课题研究结果，谈谈我个人的一些看法：

　　一、 还“学生主体”地位，架起生活与写作的桥梁。

　　“巧妇难为无米之炊”。如果没有备好上等的食材，再好的厨师，也不可能做出一桌好的饭菜。同理，如果没有写作素材的积累，再好的教师，也无法教学生写出什么好的文章来。文章来自于“生活”而高于“生活”，离开了“生活”，所有作文便只能是空中楼阁，纸上谈兵。“一花一世界，一木一菩提。”中学生的生活空间尽管不大，但是他们都有属于自己的“世界”，在这个“世界”里，他们只有用心体验，慢慢积累，以后才会有写作的基础和生命。这也就决定了在作文教学中必须确立学生的主体地位。

　　在实际的教学活动中，为了让学生切切实实地去体验生活，积累素材，架起生活与写作的桥梁。我主要做好“五个一”的工作：

　　1、每节课“议一议”。 每天的语文课，我都坚持让一两个学生说一说自己当天的见、闻、做、学、玩中感受最深的事情，给全班的同学都来议一议，使他们养成爱思考生活，感悟生活的好习惯。

　　2、每星期“练一练”。我要求学生坚持写周记，把每一周里感受最深的东西都记录下来。不管长短多少，只求多练笔，形成爱积累的好习惯。

　　3、每单元“动一动”。我精心备好上好每单元的语文综合实践活动课，开展丰富多彩的活动，鼓励学生人人参与，用心记下活动的每一个过程。增强他们体验生活的能力，也为写作积累真实可靠的素材。

　　4、每假期“读一读”。“读书破万卷、下笔如有神” 。广泛的阅读可以弥补生活经历的不足。每到长假，我都指引学生去阅读一些经典名著，并要求他们写好读书笔记。

　　5、 好材料“抄一抄”。古话说：好记性不如烂笔头。我要求学生设一本“随身带”，一旦读有好词、好句、好段、好篇章，一定要摘抄下来，写点评价，并熟读成诵。

　　实践证明，以上五点，非常有效地解决了学生生活无体验，素材无积累，而作文“写不出”的根本问题。

　　二、发挥“教师主导”作用，建立习作训练的科学体系。

　　家庭主妇每天都在做饭，即使备有上等的食材，也难以做出高档次的佳肴。这显然是因为她们没有经过正规的厨艺培训。同理，学生即使对自然、生活、社会等有一定的体验和感悟，也积累了不少的素材，但没经过老师系统的训练指导，或许还是写不出高水平的文章来。

　　那么，语文教师该如何发挥主导性作用，帮助学生解决作文“怎样写”的问题呢？我认为也要做好以下“五个有”的工作。

　　1、保证习作有训练量 ，

　　首先，教师要上好一周两节的作文课（新课标要求）。也许是教师作文教学意识不强，又或许是学校对写作课程设置规定不具体，事实上，有相当多的教师根本没有把它用于写作训练。其次，还要加大单元写作以外的作文训练次数。一个学期七个单元七篇习作训练，谁也不能保证篇篇都能达标吧，所以，开放学生的写作时间，适当地加练一些也是非常必要的。最后，要让阅读教学与写作相结合起来。教师要坚持“以读带写”，在阅读课有限的时间里，让学生进行仿写，改写和补写等多种简单而有效的写作训练。以量变促质变。