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　　2、建立习作训练序列，

　　教者教无序，学生学无绪。首先，习作训练需要建立一个相对完整的科学的作文序列，以此为纲，把初中作文的教学目标有计划地、循序渐进地分解到各年级、各学期中去实施，做到循序渐进、写有收获。如：初一以记叙文训练为主；初二提高记叙文写作要求，并学习说明文写作；初三侧重于议论文的训练，三大体裁全面综合训练。在这个序列中，要把每个阶段（包括每个学期、每个单元、每一次的习作）训练点（包括立题、审题、选材、结构安排、立意、开头、结尾等）和训练题目都要细化出来，不断更新，整理成校本教材，可供不同教师、不同年级循环使用。

　　3、习作训练要有重点，

　　作文教学是一个系统工程，各项训练不可能在一篇作文中全部完成的。在常规的作文训练中，大多教师习惯性地从整篇文章出发，从各方面提出写作要求，让学生眉毛胡须一把抓，导致最后什么也抓不着，日复一日，年复一年，费时低效，与其说交给老师的是学生的作文，不如说交给老师的是学生的无奈与苦闷。因此，在每一次习作训练的时候，教师都应降低写作要求，由浅入深，由易到难，一次突出一个重点地进行专项训练，谁掌握了该次训练重点就应给予满分。长此以往，一次一重点，一练一突破，收效必然显著。

　　4、习作训练要教会模仿 ，

　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。写作最好的模仿就是教材（叶老语）。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。在指导学生作文时，可训练学生先仿写开头结尾，再仿写句子和片段，最后仿写范文，让学生从范文中体会到各种写作方法的技巧。其次，教师同题的下水作文也是学生很好的仿文，它最具有针对性和对比性。总之，模仿训练就是要学生在模仿中借鉴，在模仿中创造，使知识得到巩固，技能达到熟练。

　　5、习作评改要有实效 ，

　　传统的习作评改低效甚至无效的主要原因是：学生只重视分数结果，而忽视评改过程；教师只重视个人评改，而忽视学生评改。我认为习作评改应该是多“人”化、多元化的。学生每一篇习作都应经过“自改自评--互改互评--老师抽评--习作重写”这种多人多元化的批改过程，逐步感知，有效提高他们的写作能力。

　　好文章是写出来的，更是改出来的！初级阶段是习作自评自改。老师的要求不能太高，并且是自由的。只是要求学生用红笔标出对自己的习作感到最满意的地方，以及最不满意的地方，写上评语即可。这目的是让学生对自己的习作有个“回头看”的过程。这个再认识的过程，往往会让学生有更多的发现和体会；第二阶段是学生互改互评。我的做法是引导学生堂上分项互批互改，按“定向·定序·定法”的方法，把作文分成“常规项”（中考作文评分标准）和“本次要求项”制成表格，印发每生一份，然后让学生对照评改，做出评价，写上评语，签名负责。批改期间，教师只需做好堂上巡查答疑工作即可。这是最重要一步，目的是让学生有个“体验批改”的过程，促使对自己的习作形成思考，发现问题，加深对写作要求的理解。同时也解放了教师，提高了批改的效率。第三阶段是教师抽评。做法是任意抽出两三篇习作，让全班同学一起来评改，在教师的引导下，各抒己见，得到相对统一准确的评价。目的是让教师对习作做一个全面性的归纳总结，提升学生对写作方法的认识。最后阶段就是习作重写。讲评绝不应是一次作文的结束，学生在经过以上一系列的评改过程之后，如果再让他重修重写，他一定会有更深刻的理解和体会，重复次数愈多，产生的认识就会愈深，训练的效果就会越明显。

　　三、加强学校作文教学的管理

　　学校应加强作文教学的管理工作。语文科组要单独设立作文研究小组，编写专门的作文教材，保证单独开设每周2节的作文课（按新课标要求）；确保作文教学集体备课，语文教师人人都上作文公开课，积极听评课，认真总结；制定好相关的检查和评估条例，以保证作文教研工作的顺利开展。此外，学校还要组织语文教师进行定期培训，邀请专家进入校园来指导，或组织教师外出听课学习。要让学校的专项管理，成为提升学生写作能力的有效力量。

　　综上所述，我认为要提高作文教学的有效性，必须要以学生为主体，要教会他们学会生活，学会阅读，学会积累。要充分发挥教师主导性作用，有科学理论指导，有完整的习作训练体系。师生互动，一起成长，求真务实，我们初中作文教学一定会有更美好的明天！

　　参考文献

　　[1] 叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版。

　　[2] 张志公《传统语文教育教材论》，上海教育出版社，1992年版

　　[3] 于漪著，《中学作文教学导论》山东教育出版社，2001年6月第1版

　　[4] 祁国斌：《苏教版高中语文写作教学现状调查与思考》，《语文教学之友》，2008年第10期

　　[5] 赵克明：《语文“伪教学”当休矣》，《中学语文教学参考》，2009年第11期。