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　　研究生教育中课程教学是核心，课程教学的目的在扎实掌握基础知识的基础上培养研究生的科研能力和创新性思维，提高综合素质，掌握解决问题的基本方法。随着研究生教育的转型，研究生课程教学必须要适应部队的发展，要服务于学员掌握知识和能力与素质的培养，勇于创新，开拓新的教学模式，以增强研究生的实践能力和综合素质。
　　在课程体系的构建上，要打破传统的“基础课+ 专业课”的课程体系，着力增加实践教学课程，提高研究生的实践动手能力。[3]要以部队需求为牵引，将部队亟需解决的问题引入到课程教学，以问题研究代替目前课程章节内容，突出研究生解决实际问题的能力。同时，将部队实际需求引入教学，锻炼研究生的创新能力，为下一步课程研究奠定基础。在培养方案设计上，注重与部队相联系，通过组织研究生到部队实习或参加各种军事实践活动，增加实践性教学比例，强化实践能力的培养。此外，在课程教学、科研训练、中期考核等各个培养环节，突出任职能力标准，以此强化研究生创新实践能力的培养。[4]在论文撰写阶段，拓展适应任职能力培养需要，探索院校与部队联合带教模式。在研究生已确定导师基础上，院校聘请部队相关专业人员作为该研究生的“副导师”，对研究生学位论文写作进行辅导，部队导师的参加将使得研究生培养有更强的针对性，更贴近部队实际，具有较强的创新实践能力。在研究生考核机制上，除了研究生学位论文的一系列考核外，还要建立以任职能力为核心的研究生评价体系，考查研究生的运筹谋划、组织协调、指挥管理、综合表达等任职能力，以适应毕业后的第一任职。
　　3.创新“三位一体”管理模式，提高研究生的综合素质
　　研究生任职能力培养与管理模式有着密切关系，因此在研究生管理上必须创新管理模式，以任职能力作为培养核心，构建“三位一体”的管理模式，提高研究生的综合素质。所谓“三位一体”管理模式，主要是指学员队规范管理、学员自主管理和导师参与管理。
　　学员队规范管理就是以军队建设的方针、原则为指导，按照“院校学员的管理要严于部队、高于部队”的要求，严格落实部队的条令、条例和学院的各项规章制度，确保正规的培训秩序。通过学员队的规范管理培养学员的管理水平和管理意识，在规范管理中让学员学习规范管理，提高服从意识和管理能力。学员自主管理是在学员队规范管理的基础上，实现学员自己管理自己、自己约束自己、自己激励自己、自己监督自己的管理方式。在提高研究生学员思想认识的基础上，把有意的、有约束的遵守纪律变成一种无意识的行为，提高学员的管理素质。导师参与管理是在研究生论文撰写阶段加强导师的指导作用。在论文撰写阶段，导师不但对论文的撰写进行指导，而且要对学员处理问题、协调关系、完成任务等方面进行指导。在论文撰写阶段，要尊重研究生的主体地位，以方式方法引导为主、有形管理监督为辅，为研究生能力实践营造宽松和谐的氛围，全面提高研究生的综合素质。
　　“三位一体”管理模式体现了任职教育的特点，实现了研究生管理的全程化和动态性，在实施过程中不仅关注研究生的课程成绩、发表学术论文情况、研究课题进展情况，更注重关注学员的学习、研究过程和解决实际问题的能力，提升学员在学习阶段的综合素质，满足部队新型军事人才的需求。
　　三、结语
　　建立以任职教育为主体的新型军队院校体系是推进中国特色军事变革和履行新世纪新阶段我军历史使命的必然要求。提高任职教育背景下军队院校研究生的任职能力是军队研究生教育面临的一项十分重要而又紧迫的任务，关系我军信息化战争条件下战斗力的提高和部队的长远发展，需要用创新的思维、务实的态度解决工作中的实际问题，以推进我军人才战略工程又好又快地发展。
　　参考文献：
　　[1]徐建勋.加强研究生基层任职能力培养的思考[J].军队政工理论研究，2012，13（2）：115-116.
　　[2]澍桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].北京：高等教育出版社，2002.
　　[3]尉强，刘忠.加强研究生基层任职能力培养的思考[J].空军雷达学院学报，2012，26（2）：150-152.
　　[4]戴维民.构建与任职教育相融合的研究生教育培养体系[J].军队政工理论研究，2008，（3）：70-73.