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　　虽然人文学被边缘化是大势所趋，但是美国的大学并不放弃通过人文学来发展通才式的教育。和中国的高等学院相比，美国的大学较为重视对学生进行人文学科方面的施教。从学科的选择来看，企业管理(MBA)、法律、医疗和建筑等专业性突出的学科一般都不属于大学本科生(undergraduates)修习的范围。本科大学生是没有资格专修企业管理、法律、医学和建筑等职业倾向和专业性极强的学科的。学生必须先打好全面的知识基础以后才能进人研究生院攻读这类专业。

　　虽然实用主义、功利主义和拜金主义对整个社会的影响颇大，但是美国却不乏经过人文学和社会科学科班训练的研究人员和精英分子，也有不少杰出的人才立志进人人文学、社会科学领域。相比之下，现在在大陆、台湾、香港和新加坡，最优秀的人才通常志在企业管理或科技领域。即使进人社会科学领域，他们多半是要立志于经济学；要是进人人文学领域，则是专攻外文专业，真正把专攻文史哲作为第一志愿的人并不多。但是在美国或者欧洲，学人文学、社会科学这方面的人数虽然不多，但是进入这些领域的都是精英中的精英，通常都是以第一志愿进人人文学领域。他们花了许多年求学、研究，但是毕业以后并不一定都从事本行的纯学术研究工作，而是从事于企业界或其他领域，在社会各界发挥巨大的积极作用。他们认为，经过人文学研究的长期磨炼，到任何领域都能得心应手地发挥自己的技能和专长。人文学研究所起的作用，也许从量化的角度很难显出，但是对一个人的文化素质和人文关怀方面的熏陶是其他量化的学科所望尘莫及的。

　　同时,美国以LiberalArtsCollege为主的通识教育体制有效地弥补了人文学科的专业被边缘化导致的缺陷。致力于LiberalArts教育的本科学院在美国大约有一百多所，知名的有三十多个。这些大学的办学规模都比较小，每所大学通常有两千至三千名学生。美国历来的知识精英，不管是自然科学，社会科学和人文科学界还是企业界、政界的重要人物，从这些大学毕业的比例特别高。这些小型的LiberalArtsCollege所强调的素质教育重在人格教育，人数少，教学质量好，属一种精英式的教育形式。美国学术界基本形成这种对教育的重要性的共识，并不低估其巨大的社会影响。不过，精英式教育的目标并不是顾名思义地理解为把每一个受教育者都培养成为精英。虽然这是非常好的理想，但是并不符合现实。那么到底如何去理解精英式的教育呢？精英式的教育与社会对髙等教育的需求之间的关系又是如何呢？这自然引出有关大学教育目的的议题。

　　一、基础研究

　　毋庸置疑，高等教育首先应当适应社会的需要，为接受教育者提供寻求职业和发展自己的基本技能。20世纪60年代，美国的高校曾经就大学教育到底为何展开激烈的辩论。当时加州大学伯克利分校校长克拉克·克尔(ClarkKerr)提出，大学教育旨在为社会服务（socialservice)。这一工具理性引导下得出的观点受到大学教育界很大的置疑。人们纷纷回应，指出大学教育的中心并不在于经济效益，除了为社会服务以外，还应该承担基础研究的职责（如前面提到的早期燕京学者致力于编撰学术索引），形成强大的社会批判力量，致力于文化传承（culturaltransrmssion)的重任，并且还应该具有独立于市场机制和社会功用的理想。

　　就基础研究而言，比如量子论，刚刚出炉时只是物理学上基础研究的一个重要突破，似乎难以形成社会效益。但是经过一、两代,现在的影响非常巨大。如果纯粹从工具理性的角度来看，量子力学当时既不能促进农业的发展，也没有直接的社会效益,完全没有做深人研究的必要。从某种程度上来讲，人文学具有类似的巨大的社会力量。

　　当然，我们在这里强调人文学的非社会服务效用的同时，并不否认其间接带来的社会效用，因为人文学科所具有无可否认的社会效用之中的重要一点就是大学所承担的独特的社会批判的功能。

　　二、社会批判力量

　　除了显而易见的服务社会和承担基础研究的功能以外,更为重要的是大学还应该成为社会、文化以及政治的批判中心。大学具备的这种齐全的察视和批判社会的力量是政府、企业或是社会的其他部门及其运作机制中所没有的。高校内社会批判力量的形成及其发挥的作用，不分学科,但是人文学科具有发挥这一社会功能最大的潜力。值得注意的是大学作为社会的批判中心，并不意味着大学会完全从负面来暴露一个社会或一个政体或某一政策的缺点，而是通过长期察视政府、社会而得知其策略上的弊病，从而引起政界的关注而谋取改进。这就牵涉到大学教育和所处的政治环境的关系。

　　大学所具有的社会批判力量并不是自然而然形成的。这种批判功能的形成和一个社会的政治体制紧密相关。大学教育能取得成功的首要条件是脱离政治和其他外界因素施加的影响。美国的私立大学通常相对独立于政府或任何其他政治机构和党派的干涉。这种独立性反映在多方面，如师资的选择，学生的录取，课程的设置，研究项目的规划和制定，学术课题的设制和评估等等。美国总统没有权力干预任何一所大学聘任教授的决定，也不能干涉教授的教学理念和内容。而在一些州立大学，政府以某种形式干涉和介入大学的办学方向，于是政治化的需要和议题自然而然随之介人。这正是目前美国许多州立大学面临困境的直接原因。最突出的一例是目前麻省州立大学(UniversityofMassachusetts)所面临的资金、裁员和教学质量的困境。政治制度在某种意义上导致教育体制陷人困境，政府对公立学校教育制度的介人，资金的短缺，师资力量的削弱和城市居民的（innercity，相对于成为suburbanarea的郊区而言)人口结构都极大地直接影响到教育质量。可以并不夸张地说，在很多情况下，政治制度甚至会导致教育制度步人死角。

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