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教师的爱是进行教育的基石。在大力推行素质教育的今天，赏识教育已经得到了越来越的的教育工作者，尤其是教师的关注，并努力在教育实践中大力推行。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：赏识教育确实是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念，是促使孩子将自身能力发展到极限的最好办法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。

　　案例描述

　　2012年8月，根据学校领导的安排，我接任初二（3）班班班主任。一段时间接触下来后，我发现大部分学生都已养成了较好的学习和行为习惯，但也有部分学生表现不令我满意，甚至有部分学生在某些学科上已经表现出完全放弃的态度。特别是班上有一个叫××的男学生更是个让班上任课的老师头疼。我采取跟踪调查，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课却生龙活虎，喜欢扔纸团、扔粉笔头，抓小虫吓唬女生，要么就是藏别人的东西。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，对我也怀有敌意……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守班级的规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步。他却板着面孔，一副爱理不理的样子，问他什么不是回答忘记了就是说我怎么知道。我硬是压住怒火，和蔼地对他说：“老师今天找你谈话，是觉得你还不是一个无药可救的孩子，如果你想努力，大家都会喜欢你的。”经过一番细谈，他口头上答应了。可没过多久他老毛病又犯了，真是“虚心接受，坚决不改”。但我并没有放弃，我想不能因一点困难就退缩，必须面对现实！他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的学生的念头。

　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的学生的思想。于是我再次找他谈话，从谈话中我隐约了解到他心里怨恨某某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他理直气壮地回答：“因为他不尊重我，常常当众批评我。”我顺着问：“老师为什么会常当众批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，对老师态度不好……”“你觉得你这样做对吗？“我知道我不对，但是老师那样态度也不行”我就告诉他：“人非圣贤孰能无过，老师不是圣贤，有时也会因为一时情急而说错话，你也要原谅老师的错误”。我边说边观察他，发现他有点不好意思，我赶紧又问他：“在这件事情上，你觉得你有错吗？”他很小声地说我知道我也有错，我因势利导告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后会遵守纪律，团结同学，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！老师相信你是一个讲信用的孩子。”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还跟任课老师配合，让任课老师多给他锻炼的机会，多鼓励他，促进他的学习积极性，使他的学习成绩提高的更快。当他一有进步，我就及时当众给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。同时我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”同时，我还经常与他的父母沟通，了解他在家里的一些情况和变化；了解他的喜好，提供机会让他展示，鼓励他发展；他有了一点点进步，我就抓住时机表扬，使他树立信心。通过一次一次的活动让他学会辨别是非丑恶，改变他对学习、对人生、对周围事物的态度，逐步认识社会上、学校里、家庭中绝大多数人是关心、帮助他的。同时锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己的班级、学校、家庭、社会中的位置感及角色。培养他的责任意识和责任能力，从而逐步将他引向平时正常的生活、学习、交往中，帮他树立正确的人生价值观和世界观。“金诚所致，金石为开”，经过一学期的努力，这个学生开始有变化了，学习成了他自觉做的事，各项活动都积极参加，不再自暴自弃，而且与同学友好相处，集体荣誉感也增强了。