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赏识——催生学生希望之花(2)

时间:2014-03-13 13:54 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:陈林华 点击次数:

  案例分析

  1捕捉闪光点,树立学生的自信心。

  很多时候批评并不能把学生的错误纠正过来,教师的职责也并非把学生的错误指出来就算完成使命。在引导和规劝学生的过程中,我们教师必须要灵活地运用一些技巧,比如赏识、赞美。初中阶段的学生正处于自我意识急剧发展的时期,具有非常强的自尊心,他们需要家长、老师的赏识,哪怕是做错了什么,也需要帮他们找到不足,保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。实践证明,捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中,教师要用善于挖掘学生的闪光点,不失时机地为他们喝彩,让学生认识到自己的潜力,相信自己经过努力会取得进步,从而让他们体验到成功。

  2多管齐下,营造赏识的环境。

  赏识学生,并不是班主任孤军奋战,我们完全可以寻求各科教师的合作。如果学生某学科成绩好,那就与这学科的老师商量,让他尽可能参加该科兴趣小组、竞赛之类的活动,从而培养学生自信心,尽可能多给他展示的舞台,让学生得到更多的赏识。

  赏识学生,我们还可以寻求学生父母的合作。父母一般比较注重孩子的成绩,我们要说服父母,在看到孩子的成绩不好时,不要一味指责,要进行具体分析,看一下到底存在哪些问题,帮助他们找出问题的办法,抓住一切时机进行引导、鼓励,让孩子感受到肯定和被爱,让他们敢于面对自己的不足,并不断进步。

  赏识学生,我们还可以寻求学生的合作。我们老师要引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体,创设群体赏识情境。我经常利用丰富多彩的活动为载体,深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、德育量化评比、学习量化评比、以及组织学生参加学校运动会、校园十佳歌手比赛等活动,并以每次活动为契机,让学生体验到成功的喜悦,不断树立自信心。

  3承认差异,留心学生的每一点进步。

  “尺有所短,寸有所长”,没有十全十美的学生,同样,也没有一无是处的学生,问题学生,他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点,有自己独特之处,但就是身上的毛病、问题太多,以致冲淡、遮掩了他们的“闪光点”,这就要求我们老师要用敏锐的眼光去观察学生的方方面面,千方百计寻找他们“微弱的前移”,给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会,为转化、引导他们寻找突破口,从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。

  案例反思

  赏识引领成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识会使孩子变得越来越好;不是“坏孩子”需要抱怨,而是抱怨会使孩子变得越来越坏。我们教师最该头痛的其实不是学生的成绩、行为总是提高不了,而是应该自责,我为什么发现不了学生的其他优点,进行“正能量”教育。

  赏识是一种激励,更是一种希望,是一种有效的教育手段,是教师培养爱心不可缺少的重要一环。赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解他们,尊重他们,赏识他们,让每位学生都沐浴在爱的阳光里,尽情地吸取爱的甘霖,进而展现自己的个性,享受学习的快乐和生命的美好,让学生在不断被赏识的过程中快乐成长。

  “一棵树,如果花不鲜艳,也许叶子会绿得青翠欲滴;如果花和叶子都不漂亮,也许枝干会长得错落有致;如果花、叶子、枝干都不美丽,也许他生长的位置很好,在蓝天映衬下,远远看去绰约多姿,也流露几分美感。”实践告诉我们,阳光属于每一个孩子。赏识教育对于培养学生健全人格、发展潜能具有重要的意义。“时雨点红桃千树,和风染绿李万枝”,经常赏识你的学生,必将会迎来桃李芬芳的春天,让你品味到“百花争艳”的教育美景。


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