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　　传统的思想品德课复习往往是教师通过大量的复习练习强迫学生记忆，新课改提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，在老师的帮助下解决问题;注重知识与学生生活、社会实践的联系，扩展知识技能，完善知识结构。笔者在中考总复习中更新观念，大胆应用新课改理念，取得了较好的复习效果。现将个人体会总结如下： 

　　本人将初中思想品德总复习分为基础知识复习和综合训练两个阶段。 

　　第一阶段的复习 

　　第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化、体系化。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须目标明确，讲解练习要做到有的放矢。 

　　夯实基础知识，突出重点  现在，知识考查不再是教学和考试的主要目标，但它仍然是能力和价值的载体。没有那些基础性的、主干性的知识作支撑，能力和价值便是无源之水、无本之木。教材是考试命题的依据，思想品德考试的答题内容绝不可能回避书本知识。一般说来，考题的内容来自书外，答案几乎都在书内。因此，对于每一课的重要知识点，尤其是应该懂得的基本观念或重要道理，必须理解和掌握。对于自己平时没有掌握好的内容，还有前后有联系的知识点，都要进行全面的复习。只有夯实基础，做到胸中有数，才能在考试答题时得心应手，游刃有余。第一阶段的复习不是简单的知识重复，而是既有基础知识的系统化梳理，又要注重重点知识的复习。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出位置。例如，初中思想品德课的一条主线是公民的权利与义务的关系，因而重点就是提高学生的公民意识，对学生进行道德观念、法制观念的基础教育。此环节教师应改变简单复述、照本宣科的“包办代替”形式，要让学生将所学知识与实际建立联系，促进知识的提炼升华，并鼓励学生敢于发现问题、提出问题，从而收到较好的复习效果。 

　　根据知识的内在联系，进行单元复习  可以把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。在教学形式上，应改变以讲授为主的封闭式教学方法，积极采用学生主动参与、师生互动讨论的教学方式，可以设计教师讲授与分组讨论、学生自己整理比较与教师辅导等多种形式，充分发挥学生在复习过程中的主动性、积极性和创造性。 

　　基本概念要准确掌握  基本概念的复习首先要抓住关键词;其次要把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起，找出它们的区别和联系，加深记忆。 

　　以问题为中心，提高复习效率  全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问题，顾全优、中、差全体学生，让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都得到全面发展。通过提问，可以更好地了解学生知识记忆的情况和欠缺之处，调动绝大多数学生的积极性，认真复习。对学生没有准确理解或模糊不清的知识点，教师应进行透彻的讲解，有针对地练习，帮助学生记忆。 

　　第二阶段的复习 

　　第二阶段的复习目标主要是知识的综合应用能力训练，知识与能力的再提高。这一阶段的主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供必要的理论储备和必要手段，从理解模拟考试和中考中就可以看到，学生综合运用知识的能力、灵活运用能力较差，所以复习更重要的还是将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，养成良好的思维习惯，并能灵活运用知识，最后才可能运用综合性知识分析和解决实际问题。 

　　精心设计各种类型的试题  在新的形势下，思想品德学科注重考查的是能力、思想和科学素养，侧重考查的还是能力，而不是单纯的知识。教师只有针对性地加强某些题型训练（选择题、简答题、分析题、探究实践题等），才能围绕基本信息或知识点培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，才能使学生学会多角度地思考问题，并尽量从多个角度有选择地组织答案。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全局，精心设计各种类型的试题。编选试题要注重基础，即通过练习，使基础知识的理解和应用不成问题。 

　　选薄弱环节加强训练  就是对学生易出问题的知识点或思想认识进行强化训练，练得多了，就会化难为易了。 

　　选时政热点训练  就是要及时掌握国内外重大时事政治，分门别类进行训练，并与课本的有关知识点联系起来，注意理论联系实际。将教科书与现实中的热点敏感问题结合起来，引导学生积极关注时事热点，这不仅使复习课充满生机，而且有利于学生良好品德的培养、健康人格的塑造。在知识专题复习时，可以以知识带热点，将与这一知识点相关的热点问题链接起来，运用教材观点加以解读。 

　　选多种类型试题进行训练  就是让学生在训练的过程中提高综合答题能力，掌握各种类型试题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。