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　　通过游戏的运用来活化教学，能使得在轻松愉悦的学习过程中主动感知和深入运用，帮助他们强化理解记忆。例如，在译林版英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教学中，可结合Su Yang、Su Hai、Mike在“Fancy dress party”时不同表达，运用“猜谜”的游戏形式，可要求学生围绕“Su Yang likes….（color）， this dress is …”等不同的表达方式，鼓励学生思考：Which dress does Su Yang？帮助学生在相互竞猜的过程中深化感知。 

　　四、运用角色扮演自由展示，让才华更出众 

　　从文本中挑选学生喜欢的角色，引导他们在主动表演过程中更好深化感知，能有效激活他们的学习潜能动力。角色扮演的方式运用能使得学生在自由展示的过程中更好暴露自己的学习思维，便于教师及时调整策略方法。 

　　运用角色扮演来深化学习内容，可使得课堂教学更具有情趣性，让他们在彼此互动交流的过程中增强学习的信心。在指导学生角色扮演中，多鼓励学生自挑角色，让他们能够在自愿选择的基础上更好主动调整和积极表达；建议学生发挥自己的想象思维，主动大胆表达自己的见解和感知，帮助他们在身临其境的学习过程中积极学习和使用英语。 

　　如前所述，让学生更加自由快乐地学习和使用英语，体现了生本主义原则下的人文关怀，便于学生在主动调整中自由快乐地学习。让学生带着好奇心和新鲜感积极探索英语学习的奥秘，让他们在主动探究和积极交流的基础上，主动调整思维方法，深化理解感知，提高学习主观能动性和激情。 

　　参考文献： 

　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011，（7）. 

　　[2]明冬莲.怎样让学生快乐地学习英语[J].语数外学习，2014， （02）. 

　　[3] 刘红梅.立足人才成长让学生在任务中快乐地学习英语[J].成才之路，2014，（27）. 

　　[4] 陈 燕.如何培养小学生的英语口语交际能力[J].考试与评价，2012，（02）.