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摘要：教师专业能力的发展与提升对高职院校人才培养目标的实现和学校可持续发展起着至关重要的作用。本文从高职院校学生的角度，对英语教师专业能力发展进行了问卷调查，并结合问卷情况分析了英语教师专业能力发展存在的问题及成因，进而对提升英语教师教学能力、科研能力、专业能力及教学反思能力等四个方面提出了对策与建议。

　　关键词：职业院校英语教师专业能力对策

　　学生是教师专业能力的直接受体和体现者。本研究聚焦高职院校英语教师的专业能力发展和职业发展，从学生的角度，通过调查问卷分析目前高职院校英语教师专业能力发展中存在的问题、需求与学生的评价，指出高职院校英语教师的专业能力发展不仅要注重理论知识，更要注重实用性、实践性和职业性，并为此提出了解决对策和建议。

　　一、调查问卷设计

　　笔者对北京电子科技职业学院（以下简称学院）在校高职生和2012—2014届部分毕业生进行了调查问卷，内容主要包括英语教师的学科知识、教学能力、专业能力、教学态度、学生对英语教师专业能力提高的建议或意见等方面。

　　二、调查问卷结果及分析

　　调查问卷共发放200份，收回有效问卷185份，有效回收率为92.5%。其中，在校生占57%，毕业生占43%，男性占75%，女性占25%。

　　1.学科知识方面

　　调查显示，学生对教师的英语学科基础知识丰富、基本功扎实很认可，占85%。学院英语教师基本上毕业于师范院校，不仅系统地学过英语学科的主要科目，还主修过教育学、心理学、教学法等必修课，具有丰富而扎实的语言基础知识、良好的英语沟通能力和知识的迁移能力。但25%的学生认为所使用的英语教材偏难，内容繁多且脱离为专业教学服务的需要，课程设置落后于市场需求，针对性、实用性差；而14%的学生认为教材及所教授的英语知识偏简单，内容重复，难以满足继续学习提高的需要。

　　2.教学能力方面

　　调查显示，学生对教师的英语教学能力、课堂的掌控能力、运用各种教学理论、教学手段和方法驾驭课堂的能力较满意，占58%，但对教师教学组织方式提出了自己的建议，其中希望教师能根据课程内容灵活选择使用教学课件，整合内容，突出重点，精讲精练，讲练结合，加强口语、听力训练的占47%；强调学生合作学习的占21%；希望学生自主练习的占11%；建议教师实施分层教学，照顾不同英语基础和需求的学生，让每位学生都能获得提高，占6%。此外，还希望教师从传统的教师主导课堂传授语言点变成学生的主动求知、合作学习与自主探索的学习模式等。这充分体现了职业教育侧重实践教学、培养学生英语应用能力和沟通能力的理念和现实需要，也体现出学生对教师专业能力和自身职业技能学习的关注。

　　3.专业能力方面

　　调查显示，学生对英语教师专业知识与能力的满意度较低。因为学院大部分英语教师是普通院校英语专业毕业，没有接受过相应专业知识和实践技能的培训，也没有下企业进行专业实践的经历，授课只能采用传统的理论教学，缺乏实操，也就难以满足学生对专业技能、专业英语学习的现实需要。不管是在校生还是毕业生，都希望增加英语方面的专业技能课程、实践课程，例如电信英语、计算机应用英语、通信英语以及物联网技术英语等；希望英语课程能够与专业课程设置密切结合，英语知识与技能能够与岗位工作结合，学以致用。

　　4.教学态度方面

　　调查显示，学生对英语教师教学态度给予了较高评价。教师能够认真履职，教书育人，积极营造与学生之间的相互信任，融洽课堂气氛，尊重理解学生，有责任心、耐心，能以自己独特的个人魅力和学识有意识地影响学生，师生关系总体融洽。但有5.5%的学生表示只在乎授课内容而不在乎教师教学态度，这也部分说明职业院校学生在职业技能、专业内容和实际应用方面关注度更高。

　　三、对策与建议

　　1.加强英语学科知识的应用与实践，提升教师的教学能力

　　英语教师也要根据市场需求、学生专业发展动向和就业方向及时梳理、更新自己的知识架构，为学生提供有效的可理解性输入（comprehensibleinput），加强实践应用能力的培养和提高。

　　第一，加强英语教师有关专业学科知识的学习与培训，鼓励教师自编教材，注重应用性、实践性和开放性；采用灵活多样的教学组织形式，注重实践教学，使教学更具直观性、操作性与应用性。

　　第二，加强英语教师在教学设计、教学实施及学生学业检查评价能力方面的培养和提升，鼓励教师运用多媒体教学、慕课、微课等现代化教学手段和媒体，吸引学生主动参与课堂教学，多方位接受知识和技能训练，提高教学效果。

　　2.强调理论知识实践化，提升教师的专业服务能力

　　教学的终极目的是学以致用，理论实践化，提高生产力。

　　第一，教师要根据职业岗位和学生成长的需要，组织各种适宜、有用、有趣的语言沟通活动和英语实践活动，注重学生能力与思维方法的训练，要让学生“悟道”，而不是生硬地灌输某种“正确”的理论或观点。

　　第二，要注重英语教师企业实践能力的培养，可以尝试双语教学；也可以组织英语课教师到专业实训基地考察学习，与专业教师座谈，了解最新的专业技术信息，拓宽教师知识面与视野，提高对专业知识的认知，熟悉实际操作流程。

　　3.积极组织教师参加多种专业培训，提升教师的科研能力

　　学校应加强教师的持续性专业发展，组织教师参加多种专业培训，提升教师的科研能力，并在制度和政策层面上为教师专业发展提供有力保障。

　　第一，教师培训要讲求战略性、长期性、实践性，切实解决教师职业发展中所遇到的实际问题，形式可以灵活多样，如专题研讨、观摩课、先进的教学思想与教学方法讲座、教学经验交流会等等，让教师及时掌握专业领域发展的最新动态和前沿成果，丰富能力结构，促进学术发展和可持续发展。

　　第二，组建科研团队，以科研促教学，以教学带科研，在教学中发现问题，在研究中解决问题，有效提高教师的综合素质和科研能力。

　　4.强化实践教学，提升教师的反思能力

　　反思性教学能促进教师不断地发现自己教学行为中存在的问题，修正教学内容和方法，深入探究问题和解决问题，使教师的教学经验不断地处于被检验、被否定、被修正的思维过程中，从而不断提升教师的反思能力并获得成功的教学能力。

　　第一，立足职业技能培养，加强教学研究和反思能力建设，不断拓展教师的专业知识、专业能力和创造能力。

　　第二，突出现实性、实用性、实践性，在实践教学中提升反思能力，并不断改进教学方法和教学手段，切实提高英语教师的专业素质和教学水平。

　　参考文献：

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