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　　[摘要]教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化 带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文从教育信息化的起源、教育信息化的定义、教育信 息化的特征、教育信息化的本质、教育信息化的目的、教育信息化的范围、教育信息化的层次、教育信息化的政策 及规划、教育信息化的要素和教育信息化的意义等10个方面对教育信息化进行了全面论述。

　　[关键词]国家信息化；教育现代化;教育信息化；信息化教育 

　　“信息化”（inf orma tionization)一词最早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信 息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定 的。20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组 织等国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技 术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基 础设施建设作为重要一环。1993年9月，美国克林顿 政府正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称 NII)，俗称“信息高 速公路”（Information Superhighway)计划，其核心是 发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推 进信息技术（Information Technology，简称IT)在社 会各领域的广泛应甩在其带动之下，许多发达国家 和发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设施 建设规划，从而带动了全球信息化建设的浪潮我国政府对国家信息化建设高度重视，1997年4 月，中国第一次信息化工作会议正式提出了包括信息 资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才、信息化政策法规和标准六个要素的国家信 息化体系的概念，并把国家信息化定义为:在国家统 一规划和组织下，在农业工业科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛 利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。这个定 义有四层含义:一是实现四个现代化离不开信息化，信息化要服务于四个现代化;二是国家要统一规划丄 统一组织信息化建设;三是各个领域要广泛应用现代 信息技术，深入开发利用信息资源；四是信息化是一 个不断发展的过程。

　　教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着 信息高速公路的兴建而提出的在美国的“信息高速 公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施 面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动 引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制 定了推进本国IT在教育中应用的计划。我国自20世 纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社 会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越 关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提 法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化” 的提法也开始出现了。现在，政府的各种文件已经正 式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息 化的工作。

　　二、教育信息化的定义

　　尽管教育信息化这一概念已在我国广泛使用，但对教育信息化的定义却是众说纷纭，难以统一，在目 前国内学者提出的众多教育信息化定义中，主要以 “过程说”居多，主要有：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方 面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深 入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求 的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程”(李 克东）“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现 代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其 结果必然是形成一种全新的教育形态一一信息化教 育。”(祝智庭)“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提 高学生的信息素养，促进教育现代化的过程”（南国 农）上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教 育信息化概念的主要内容，如：强调了教育信息化是 一个动态的不断发展的过程;界定了教育信息化的领 域及范围;突出了教育信息化的原始动力和直接目的 一一现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教 育信息化过程中的核心地位等通过对国内已有教育信息化定义进行整合，并参 照国家信息化定义，我们不妨对教育信息化重新作一 界定:所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统 一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地 应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。

　　这个定义有四层含义：一是实现教育现代化离不 开信息化，信息化要服务于教育现代化;二是国家及 教育部门要统一规划丨统一组织教育信息化建设;三 是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息 技术；四是教育信息化是一个循序渐进，不断发展的 过程这个定义有五个特点：一是强调了教育信息化 建设要统一规划、统一组织，以克服教育信息化建设 中的盲目性，规划和组织的主体应是国家及教育主管 部门;二是明确了教育信息化的最终目的一一实现教 育现代化;三是界定了教育信息化的范围一一教育系 统的各个领域；四是突出了现代信息技术在教育信息 化过程中的作用一一原始动力和直接目的;五是将教 育信息化看作是一个循序渐进?不断发展的过程。需 要指出的是，由于教育信息化建设的规划和组织离不 开现代教育思想和现代教育理论的指导，而现代信息技术在教育系统各个领域的应用必然以“教育资源” 的建设作为基础，其“应用”过程本身并不是现代信息 技术与教育二者的简单“相加”，而是“现代信息技术 与教育的整合”。因此，在本文提出的教育信息化定义 中均“隐藏”了这些“必然”的内容，以使该定义的表述 更加简练，也更具概括性。

　　在本文提出的教育信息化定义的四层含义中，前 三层含义不言自明，此处仅对第四层含义，即“过程 说。的缘由略加详述教育信息化是一个过程，是一个 在教育的各个领域全面运用现代信息技术的过程强 调“过程”的原因主要有三:一是在教育的各个领域全 面运用现代信息技术需要较大的资金投入，而我国各 级各类教育部门教育信息化的起点不同，教育信息化 的内容、侧重点及各地经济发展水平各异，要完成教 育信息化这一艰巨的“系统工程。,不可能一蹴而就; 二是信息技术在教育领域的全面运用并不是简单地 将教育领域“信息技术化。,而是信息技术与教育整合 的过程，这种整合会导致教育观念、教育内容、教育模 式教育评价、教育环境和教育管理等方面产生一系 列的改革和变化，这种改革和变化往往需要经历一个 艰苦的过程才能完成;三是任何技术的发展都不会有 终极点，信息技术作为一种方兴未艾的“朝阳。技术， 当然也不例外。我们既不能根据目前的信息技术发展 水平制定一个永远适用于未来教育信息化发展的永 恒不变的“标准。,也不能用目前的教育信息化“标准。 去“禁锢”未来的信息技术发展从这个意义上说，任 何用静止的观点看待教育信息化都是不正确的，教育 信息化应是一个动态的、循序渐进的、不断发展的过 程三、教育信息化的特征教育信息化既具有“技术。的属性，同时也具有 “教育。的属性。从技术属性看，教育信息化的基本特 征是数字化网络化、智能化和多媒化数字化使得教 育信息技术系统的设备简单性能可靠和标准统一， 网络化使得信息资源可共享?活动时空少限制、人际 合作易实现，智能化使得系统能够做到教学行为人性 化人机通讯自然化、繁杂任务代理化，多媒化使得信 媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放 性、共享性?交互性与协作性。开放性打破了以学校教 育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化;共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的 教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽用之不 竭;交互性能实现人一机之间的双向沟通和人一人之 间的远距离交互学习，促进教师与学生?学生与学生、 学生与其他人之间的多向交流;协作性为教育者提供 了更多的人一人人一机协作完成任务的机会②四、教育信息化的本质

　　在教育史上，关于教育的本质究竟是什么的争论 由来已久，我国教育界也曾经开展过对教育本质的讨 论，并提出了众多的教育本质学说，大致可分为两类: 一类是归属说、功能说或外部属性说该类观点主要 包括教育本质的生产力说、上层建筑说、双重属性说、 多重属性说、相对说等。另一类是内部属性说主要 包括教育本质的特殊范畴说、社会化说、个性化说、培 养人说?传递说等@每一种学说均以特定的方法论 为基础，对教育的本质进行了理性的探讨，因而都有 其合理性和存在的价值。

　　关于教育信息化的本质，国内一些学者也曾作过 一些探讨，并提出了“教育信息化的本质就是实现教 育信息与知识的共享”④和“学校教育信息化的本质 是运用现代信息技术和现代教育理论把学校建设成 一种充满信息、方便学习者获取信息和培养创新人才 的环境”⑤等观点实际上，在回答教育信息化的本质 是什么之前，首先必须弄清楚教育信息化、本质和信 息化的本质三个基本概念教育信息化的概念前面已 有论述至于本质，从哲学的角度来看，本质是事物的 根本性质，是事物的现象所表现出的事物的内在规定 性;而“信息化的本质就是实现信息与知识共享”。其 次，应该透过个别的、具体的、多变的、易逝的、人们的 感官能够直接感知的教育信息化的外在表象，通过思 维来把握深藏于教育信息化现象背后一般的、共同的 和相对稳定的内在规定性第三，对教育信息化本质 的表述应具有简练性和高度概括性对另有界定的概 念，如教育、教育的本质、信息化、信息化的本质、教育 信息化等概念可直接引甩综合以上几点，我们认为 教育信息化的本质就是“信息化教育。。这一表述的依 据主要有四：第一，探讨教育信息化的本质，实际上就 是要回答“教育信息化是什么。这样一个问题按照本 文对教育信息化的定义，教育信息化其实就是在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速 实现教育现代化的过程。而这一“过程。的实质又是什 么呢？显然是为了实施“信息化教育”。第二，对于“教 育信息化。与“信息化教育。二者的关系，不能简单地 将其理解为“谁先谁后”。实际上，从教育的层面来看， “教育信息化”的过程就是实施“信息化教育”的过程， 他们二者是相互依存、互相伴随的关系。如果将“信息 化教育”看作是“教育信息化”之后的教育形态，那么 根据“教育信息化”的“过程”说，“信息化教育”将成为 一个永远可望而不可及的“理想境界”。第三，“信息化 教育”是教育系统各个领域“教育信息化”过程中众多 表象背后一般的、共同的和相对稳定的内在规定性 第四，将教育信息化的本质理解为“信息化教育”，直 接引用了位于其“底层”的另有界定的若干基础概念 其表述更加简练，也更具概括性五、教育信息化的目的

　　教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促 进信息技术在教育领域的广泛应用，二是推动教育的 改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人 才，四是促进教育现代化。

　　在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、 优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化 的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应 信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基 础和前提当今世界各国，以经济和科技实力为基础的综合 国力的竞争日趋激烈，而且将长期存在。这种竞争在 很大程度上决定于人才的数量和质量，而人才竞争的 实质是教育的竞争。教育要与我国经济社会发展的战 略目标和战略步骤相适应，才能为我国社会主义现代 化建设提供足够的人才支持。为了实现这一目标，就 必须深化教育改革，更新教育观念，改革教育内容和 方法，逐步建立适应21世纪经济社会发展和现代化 建设需要的新的教育体系因此，教育事业发展的根 本出路在于改革改革的内在动力，一方面来源于现 代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了 教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发 展的迫切要求其中以信息技术在教育领域的全面运 用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。

　　信息社会的发展不仅对人才的数量，更重要的是 对人才的质量提出了更高的要求，“信息社会所需要 的新型人才应当是，具有全面而坚实的文化基础(特 别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结 构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有 高尚道德品质的一代新人为了能够适应信息社会日 新月异的发展速度，信息社会的人才必须具有很强的 信息获取、信息分析和信息加工的能力。” ?可见，“信 息方面的知识与能力是21世纪新型人才必须具备的 知识结构与能力素质”②邓小平同志对教育提出的“三个面向”中，“面向 现代化”是最核心和最根本的，内含着为社会主义现 代化建设服务这一教育的根本任务教育要“面向现 代化”，首先必须实现教育的现代化教育信息化是推 动教育走向现代化的基础和条件，是教育现代化的重 要内容和主要标志。以教育信息化带动教育现代化是 当今世界教育改革与发展的共同趋势。教育部原部长 陈至立同志曾在1998年撰文指出:“现代教育技术是 教育改革和发展的制高点与突破口要实现教育的现 代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个 关键因素占据了这个制高点，就可以打开通向教育 改革发展的现代化之门。”

　　六、教育信息化的范围

　　教育信息化与国家信息化、社会信息化、经济信 息化企业信息化、农业信息化的概念不同。首先，教 育信息化作为行业的信息化，其信息化的范围仅限于 教育领域;其次，教育信息化是整个教育行业的信息 化，其建设?资源开发及应用必然会涉及到教育环境、 教育内容教育管理等教育领域的各个方面;第三，教 育信息化作为国家信息化的重要组成部分，其建设与 发展必须在国家信息化建设的总体方针下进行，同时 还应处理好与其他行业信息化之间的关系因此，我 们既要明确教育信息化的范围，同时也要避免孤立地 看待教育信息化，明确这一点，对开展教育信息化的 研究和应用具有重要的指导意义七、教育信息化的层次

　　随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现 出不同的发展阶段和应用层次首先，从教育信息化 的应用领域来分，教育信息化可分为家庭教育信息化?学校教育信息化和社会教育信息化三个层次，在 目前以学校教育为中心的教育体系下，首先实现信息 化的将是学校教育，其次是家庭教育，最后才是整个 社会教育的信息化从教育信息化的发展过程来分， 教育信息化可分为教育媒体信息化、教育产业信息化 和教育行业信息化三个层次。教育媒体信息化是指教 育媒体产品所含各类信息比重日益增大、物质比重日 益降低，产品日益由物质产品的特征向信息产品的特 征迈进，产品具有越来越强的信息处理功能教育产 业信息化是指各类教育媒体中广泛采用先进的信息 技术，形成教育媒体产业链教育行业信息化是指包 括教育观念、教育设施教育内容、教育方法和教育原 理等在内的整个教育领域的信息化在这三个层次 中，教育媒体信息化是教育行业信息化的基础，教育 产业信息化是教育媒体信息化的升级，教育行业信息 化是教育媒体信息化和教育产业信息化发展的必然 结果。从教育信息化的内容来分，教育信息化可分为 教育设施信息化、教育资源信息化和教育管理信息化 三个层次，在这三个层次中，教育设施信息化是基础， 教育资源信息化是核心，教育管理信息化是保障八、教育信息化政策及规划

　　教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家 及教育主管部门制定一系列推进教育信息化的政策， 还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。近年来， 国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措 施，或在相关的文件中对教育信息化提出了明确的要 求，其内容涉及现代远程教育、中小学信息技术教育、 中小学“校校通”工程、教育信息化发展纲要、教育信 息化技术标准、西部中小学现代远程教育项目及教育 部现代远程教育扶贫示范工程西部大学校园计算机 网络建设工程、教师教育信息化建设、高校现代远程 教育试点工作、高校网络教育学院管理、现代远程教 育校外学习中心(点）的管理、软件学院等教育信息化 的各个方面在教育信息化的规划方面，周济指出，在21世纪 头10年，中国教育信息化的总体规划将从三个层面 推进:第一个层面是在中小学普及信息技术教育;第 二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用 网上资源;第三个层面是大力发展现代远程教育。全 面实施“校校通”工程，特别要重点扶持和发展农村中小学信息化基础设施建设和人才培养。另外，我国还 及时制定了推进教育信息化的指导方针、主要目标、 战略重点及主要任务等。

　　九、教育信息化的要素

　　作为一个行业的信息化，教育信息化同样包含信 息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、 信息化人才以及信息化政策、法规和标准等六个要 素。该六个要素是一个有机的整体，构成符合中国国 情的完整的教育信息化体系该体系中，信息网络是 基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术 的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业信息化 政策法规和标准是保障具体来说，各要素的含义及 内容包括：

　　1.信息网络

　　信息网络是教育信息化建设的重要内容，也是实 现教育信息化的物质基础和先决条件。目前我国已经 建成并启用的中国教育与科研网（CERNET)、中国 卫星宽带远程教育网络，正在实施的中小学“校校通” 工程高校“数字校园”建设工程中小学远程教育建 设工程，以及应用于学校教学的普通电教室、多媒体 综合电教室、计算机室、微型电教室、CAI教室、网络 教室语言实验室、电子阅览室、闭路电视系统等都是 教育信息化中信息网络基础设施建设的重要内容这 些基础设施的建设既为我国的教育信息化奠定了基 础，也为信息化教育的实施创造了条伟 2信息资源教育信息资源是用于教育和教学过程的各种信 息资源。它的开发和利用是教育信息化的核心，也是 关系到教育信息化建设成败的关键教育信息资源可 分为以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管 理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源 两大类其中教育软件资源主要包括以多媒体素材、 各类CAI课件?网络课程等为主的多媒体教育信息 资源，以文献资料查阅和检索服务为主的图书情报信 息资源，以教育信息资源的生成、分析、处理?传递和 利用为主的各种工具类资源以及浩如烟海的 Internet资源等;教育管理信息资源主要是指为实施 现代教育管理而建立的以教育者、教育内容教育对 象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数 据库资源等3.信息技术应用

　　信息技术的教育应用是教育信息化建设的根本 出发点和直接目的。有了信息网络和信息资源这些基 础条件之后，信息技术的教育应用便成为教育信息化 的主角，可以说，教育信息化建设的效益主要体现在 应用这一环节。在信息技术应用方面主要应做好四件 事:一是做好与思想理论、方法密切相关的潜件建设， 它决定着信息技术教育应用的方向，直接关系到信息 技术教育应用的质量和效果;二是建立与当地教育信 息化建设环境、教育对象以及教育内容相适应的信息 化教育模式;三是必须提高人们应用信息技术的兴趣 和基本技能;四是在不同层次上开展信息技术与课程 整合的理论研究与实践，并将其作为学校信息技术教 育应用的主要任务。

　　2.信息技术和产业

　　“信息技术是指对信息的采集、加工、存储?交流、 应用的手段和方法的体系它的内涵包括两个方面:

　　(1)手段。即各种信息媒体如印刷媒体电子媒体 计算机网络等，是一种物化形态的技末（2)方法即 运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交 流应用的方法，是一种智能形态的技术信息技术就 是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素所组 成的。” ?信息技术的核心是信息的数字化、信息传输 的网络化信息技术是教育信息化的技术支柱，是教 育信息化的驱动力。在教育信息化过程中开展信息技 术研究不仅可以丰富教育信息化的研究内容，更重要 的是可以将新的更加有效的物态化技术和智能形态 的技术应用于信息化教育中，提高信息化教育的质量 和效果信息技术产业主要指信息技术设备制造业和信 息技术服务业由于信息技术设备制造业的发展需要 强大的技术和资金优势作后盾，因此，在我国的教育 信息化过程中，信息技术产业的发展应由不同的社会 部门分工协作来完成其中教育信息技术产品的制造 业应动员教育系统、科研院所和相关企业等互补性较 强的部门共同参与，以便将教育系统从教育信息技术 产品的开发中解脱出来，集中精力做好以教育信息资 源的开发和利用为主的服务业5.信息化人才

　　教育信息化，人才要先行。为了实现教育信息化， 需要培养大量掌握信息技术基础知识，具备信息技术 应用能力的教育信息化人才。作为一个行业的信息 化，教育信息化人才有两层含义：一是通识型教育信息化人才，这是对在教育领域从事教育、教学管理及 其他服务的各类人员而言的，是对该领域全体人员信 息技术知识?能力和素质的共同要求;二是专业型教 育信息化人才，主要是指专门从事教育信息物态化技 术和智能形态技术的研究与开发?教育信息化建设、 教育信息化应用和维护的专门人才。一般来说，对通 识型教育信息化人才的要求是应具备基本的获取、分 析和加工信息的能力，而对专业型教育信息化人才的 要求更高，分工更细，可以是高级软件人才、网络工程 师或微电子技术专业人才等。

　　另外，作为信息化人才培养重要基地的高等学 校，一方面要关注教育行业的信息化，为教育信息化 培养通识型教育信息化人才和专业型教育信息化人 才；另一方面还要担负起为整个社会培养信息化人才 的任务。

　　3.信息化政策、法规和标准

　　教育信息化是一项系统工程，为确保我国教育信 息化工作的顺利进行，国家政府及相关部门必须对教 育信息资源开发、教育信息网络建设、教育信息技术 应甩教育信息技术和产业等各个方面制定一系列政 策、法规和标准，建立一套完善的促进信息化建设的 政策?法规环境和标准体系，以规范和协调各要素之 间的关系，这既是教育信息化健康发展的重要条件和 保障，也是开展教育信息化的依据和蓝图只有这样， 才能使各级政庥各个单位和部门的教育信息化规范 化、秩序化，也才能推动教育信息化健康顺利地向前 发展十、教育信息化的意义

　　教育信息化对教育和教育的发展具有重要的意 义，主要表现在：

　　1.教育信息化是教育现代化的必由之路，也是教 育现代化的重要内容和主要标志江泽民同志在北师大100周年校庆大会上指出： “进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大 力提高教育的现代化水平要通过积极利用现代信息 和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代 化。’教育现代化包括教育思想现代化、教育内容现代 化、教育方法现代化、教育技术手段现代化、教育设施 现代化?教育管理现代化等?在教育现代化的诸多 要素中，哪一化都离不开教育信息化，教育信息化一 方面为教育现代化提供了方法?途径和前提;另一方面，在教育信息化的过程中必然会出现许多新问题， 需要我们去认识去解决，这些问题的解决，不仅会极 大地丰富教育信息化的内容，同时其对教育思想、教 育内容教育方法?教育手段、教育管理等诸多方面所 产生的深刻变革，将成为教育现代化研究的重要内 容，也将成为实现教育现代化的主要标志因此，没有 教育的信息化，就不可能实现教育的现代化教育信 息化是实现教育现代化的重要步骤，是教育现代化的 重要内容和主要标志2.教育信息化有利于缩小地区间的教育差距，是 实现建设学习型社会、构建终身教育体系、提高全体 国民素质的有效途径在包括现阶段在内的相当长的一段时期内，我国 各类人才的培养主要依赖于学校。由于各地教育规 模教育水平和经济条件的差异，使得以学校教育为 中心的教育体系无法从根本上消除地区间的教育差 距，更无法实现党的十六大提出的“建设学习型社会、 构建终身教育体系”的宏伟目标从现阶段来看，我国教育信息化的重点主要是学 校和专门的教育机构，主要内容包括在中小学普及信 息技术教育，中小学“校校通”工程和高校“数字校园” 建设，以及现代远程教育等从长远看，教育信息化的 领域必然会延伸到家庭和社会的各个方面其中家庭 教育信息化和现代远程教育的实施，将为全体国民提 供更多的接受教育的机会，使受教育者的学习不受时 间、空间的限制，真正实现学习型社会和终身教育的 内涵一一人人学习、处处学习、时时学习，保障每一国 民接受教育的平等性并有利于从根本上消除由于地 区之间经济发展的不平衡所产生的教育水平的差距， 使全体国民的综合素质普遍提高。

　　4.教育信息化有利于素质教育的实施和创新人 才的培养创新人才的基本特征是具有个性特色，善于独立 思考，具有广博的知识，富有创新精神和创造能力，具 有高尚的理想和道德情操，是全面发展与个性发展完 满结合的人(②培养创新人才是素质教育的根本目标，教育信息 化有利于素质教育的实施和创新人才的培养。首先， 教育信息化为素质教育的实施创造了良好的环境，使 因材施教和个性化教学得以更好地体现利用教育信 息化的优良环境，可实现个别化教学?小组协作学习、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等， 使学生从过强的共性制约中解放出来，有利于发展学 生个人志趣，培养其个性特色其次，在信息技术环境 下，一方面学生可根据个人志趣与个性差异对所学的 知识和学习进程在一定程度上进行自主选择;另一方 面，学生可对某一专题的相关内容通过信息检索、收 集和处理，实现问题解决学习和发现学习，有利于丰 富学生的知识面，培养其独立思考能力和创新能力。 第三，利用教育信息化提供的网络资源可将抽象的道 理形象化，通过鲜明的形象感化和对比，帮助学生识 别假、恶、丑，树立真、善、美的情感，使学生将高尚的 理想内化为自己的言行，直至形成良好的思想品德 总之，教育信息化不仅有利于提高教育质量和教 育效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，而 且从主观和客观两方面为学生的全面发展、全体发展 和个性发展提供了条件和保障，这对培养新世纪国家 现代化所需的创新人才具有极其重要的意义[参考文献]

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