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　　三、学校文化是学生创造力之源

　　学校是专门培养人的机构，对发展学生创造力，培养创新人才负有不可替代的职责。但综观学校教育现实，创新人才的培养一直严重不足和缺失。许多学校痴迷"应试教育"，培养了许多高考"状元"，取得了升学率的突出成绩，但却少有创新人才。有关的调查显示，多年来的高考冠军大多是高分低能（创造能力），在后来的学习和工作中业绩平平。[20]有的学校为了追求升学率，对学生实行近乎军事化的教育与管理，死背硬记、强制灌输，与社会生活和实践隔离，在把自己打造成"升学名校"的同时，压制、摧残了学生的创造力，甚至摧残了学生的身心健康。这样的学校有教学、无文化，这样的学校培养出的学生有知识、无创造力。所以，要真正解决发展学生创造力，培养创新人才问题，必须从建设优良的学校文化人手。

　　学校文化是一般文化的组成部分，但并不完全等同于一般文化。学校在教育教学中传承文化的活动及其生成物，构成一般文化的内容，其中包括建筑、设备、仪器这些物质的文化因素，也包括思想、制度等精神的文化因素。而学校在办学、教育教学中积淀的有教育意义的历史、人物、故事、校训、理念、校风、教风、学风等，则构成学校文化的特殊内容。对于学校文化的形成和建设来说，最重要的是这些特殊的文化内容，因为这是学校所独有的，对学生的创造力发展具有不可取代的作用。

　　任何学校在形成和建设自己的文化中，都必须体现先进性、多样性、开放性和自由性四个特征，这是共同的要求。但在具体的形成和建设过程中，在体现这四种特征时，都不可能雷同，必须呈现出多样性，从而形成特色。学校文化具有自己的特色是成熟的标志，是有影响力、竞争力的表现。学校文化特色是学校在形成和建设自身文化过程中通过实践探索和科学研究积淀、凝练而成的独有的特征的综合。学校文化特色反映了学校文化的风格和独特作用，对学生的创造力具有特殊的开发、发展的作用。这一点为中外名校所充分证明。

　　天津南开中学是一所创新型的学校，创新是其学校文化的特色。在历史发展中，培养了2位总理、1位副总理、9位全国人大副委员长和全国政协副主席，40余位省部级领导，56位中外著名科学家，一大批著名教育家、文化名人、名医、外交家等。[21]为什么这所学校有如此高的创造成就？原因就在于文化，以创新为特色的文化，其校训就是"允公允能，日新月异"，鼓励、支持为国家和人民而创新。这种文化既体现了先进性，也体现了多样性、开放性，因为这些成就集中铸就于南开中学面向全国招生的时代，汇集了全国各地具有不同文化背景的学生来南开学习，构成了文化的开放和多样。此外，南开中学的文化也具有自由性，学生的兴趣、爱好、特长得到鼓励、张扬，自由选择课程和学习活动，体现了学习的自主性、选择性。这样的文化是产生如此高的创造成就的根源。

　　美国加州理工学院是培养创新人才的著名摇篮。为什么加州理工学院能够培养出许多杰出创新人才呢？根源还是在于其文化，在于其学校文化对创新的鼓励，对多元文化的学习、分享、碰撞，强调学生跨系、科学习，特别是做到三个结合:科研与实践的结合、科学技术与人文艺术的结合以及理性思维与形象、直觉思维的结合，正因为如此，钱学森生前反复强调科学技术与人文艺术结合的人才培养模式，他本人就是由此成才的典范。对于加州理工学院的文化氛围和陶冶，钱学森深情地回忆道："创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。所想的、做的，要比别人高出一大截才行。这里的学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。所以，我到加州理工学院，一下子脑子就开窍，以前从来没有想到的事，这里讲到了，讲的内容都是科学发展最前沿的东西，让我大开眼界"22]。学习借鉴国内外先进学校的经验成果，建设自身文化，发展学生创造力，培养创新人才，学校需要采取如下主要策略。

　　(一）建设独具特色的学校文化

　　文化是学校育人的根基。学校在自身改革发展中，应增强文化意识、文化自信、文化自觉，从物质、精神、主体、制度、生态等方面建设独具特色的学校文化，为学生的创造性发展提供优良的条件。近年来，许多学校在文化建设中，存在的较大问题是缺乏特色，走向一种低层次雷同，不适宜于学生个性发展，不利于学生求异思维的拓展。所以，学校以文化育人为理念，必须探索研究自身特点、发展历程、传统优势、文化共识等，形成鲜明的文化特色。要形成学校文化特色，必须坚持文化建设的先进性、多样性、开放性和自由性，既要重视中、外文化的开放结合，又要重视国内古今文化、各种民族文化、地域文化的开放结合，让学生接触交流、理解认同、融合建构多元多样的文化，获得丰富优良的创造力营养。

　　(二）走文化育人之路

　　在教育教学中，一方面，要有效地传承文化，让学生掌握人类创造出的文化知识；另一方面，要通过过程与方法、价值与精神的教学，挖掘和揭示蕴含文化中的人类的创造基因，传递给学生，让学生了解创造规律，掌握创造方法，学会创造。同时，更要重视学校物质文化、精神文化、制度文化和以校长、教师、学生为主的主体文化对学生的创造力激发、培育作用，这些学校文化以耳濡目染、潜移默化、陶冶滋养的方式，影响着学生的思维品质、思维方式、个性特点和精神世界，是学生创造力发展的重要源泉。对于这些学校文化，要有目的有系统地指导学生积极主动地去感受、认同、理解和领悟，增强对自己学校文化的自觉与自信，努力把蕴含其中的创造因素转化为自己的创造力。

　　(三）改革创新高考内容方法

　　坚持文化育人，解放学生创造力，必须从改革创新现行高考内容方法人手，变"应试"育人为"文化"育人，这就是实行高考内容与学校课程教学内容相分离，消除考什么教什么的弊端，高考内容代之以学能考试，主要鉴别学生学能的发展潜力和方向，类似于国外的SAT考试，实行一年中多次考试，择优而用考试成绩。这种考试内容不与任何课程教学内容挂钩，但只要接受国家承认推荐高中课程教材的教学，发展了学习能力和创造能力，就能考好。这一改革创新为文化育人、发展学生创造力提供了制度保障。

　　(四）鼓励学生创新、创业

　　树立正确的人才观和教育质量观，鼓励和支持学生在德智体美全面发展基础上，个性发展，形成独立性、自主性和选择性，打造自己的发展优势、特长。广泛深人开展学生创意(动漫设计等学科）、创作(文学艺术社科等学科）、创造（科学技术学科）、创业（社会实践等学科）活动（简称"四创"），定期开展校级、省市级、国家级竞赛，制定相关政策，给予鼓励支持。最近，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，支持鼓励大学生开展创业活动，必将对学生积极开展"四创"活动，发展创新、创业能力，产生有力的促进作用。

　　【参考文献】

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