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PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题 　　(3)

时间：2016-01-06 09:44 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：崔晓阳 李益 廖虎 赵 点击次数：

    5.3有效评价体系尚未建立
　　PBL是一种集教学过程和结果于一体的教学方法。而现行的对于学生的考核方式只注重最终的考试成绩，而忽略了对学生学习过程的监控和评价。研究显示,若采用传统的教育评估方式，如执业医师资格考试,PBL与传统教学法结果并无明显差异，但大量事实证明PBL对培养学生临床问题解决能力、团队合作能力及信息管理能力以及对提高学生满意度等方面具有优势。
　　5.4师资力量匮乏
　　PBL是_种对于教师素质要求很高的教学方法。它要求教师必须转变传统的教学观念,充分理解PBL教学法的精髓，熟悉其教学过程。要认识到教师是整个过程的组织者、参与者、指导者，适时地发挥教师的组织作用、参与作用、指导作用是PBL教学法顺利进行的关键。实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变13]。PBL对指导教师提出了新的挑战,教师不但要具有高水平的专业知识、专业技能和丰富的临床交叉学科的相关知识，还需具备较强的知识综合能力和组织领导能力。目前国内具有PBL执行能力的教师还为数很少。
　　5.5教学资源不足
　　PBL教学过程中需要大量的资源，如充足的图书馆馆藏、大量的文献数据库、适当的教材以及专门的教室和教具等硬件设施。这需要学校大力的资金
支持和投入。
　　6结论
　　国内外众多实践经验证实PBL是克服传统医学教育弊端、促进学生积极、自主地参与学习的_种有效的教学方法,对于医学教学改革具有积极作用。但是由于PBL教学法是一种崭新的教学模式，目前在我国医学教育中的经验还很少，正处于起步阶段,因此不可避免地存在着某些问题和不足之处，并且我国的国情和教育体制有其特殊之处，不能完全照搬西方的教学方法，需要不断实践和改进才能使之成为更加科学、高效、成熟的适用于我国医学教育的教学模式。
　　参考文献
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