论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　摘 要 21世纪网络信息时代的专业英语教学面临新的机遇和挑战，专业英语教师应充分利用信息技术，创新教学模式，改善教学效果。专业英语教学与信息技术的紧密结合，有利于改善传统教学中形式单一、效果欠佳的局面，有助于实现以学生为中心、自主学习为主的教学模式。 

　　关键词 信息化时代；专业英语教学；教学模式改革 

　　1 前言 

　　信息化时代的专业英语教学面临多种教学方式变革的机遇和挑战，大数据对教学的影响是全面而深远的。面对信息大爆炸的时代，专业英语教师如何充分利用信息技术，提升教学水平，改善教学效果，成为一个重要的研究课题，这一点在专业性较强的院校中表现得尤为明显。大学英语所传授的知识不足以帮助学生在专业学习和研究中灵活运用英语解决实际问题，因此，大学英语向专业英语的过渡和转型是时代发展的必然，也是大学英语教学发展的趋势。 

　　2 专业英语的教学现状 

　　相比英语专业人文性、思辨性的英语学习理念，非英语专业学生学习英语的动机和目的通常是把英语作为一门工具来看待。当然，不提倡唯工具主义的实用主义的功利思想，而是在此基础上补充以人文主义的教育，在中小学英语及大学英语通识教育的基础上，进一步扩展学生的思路，提升其运用英语解决实际问题的能力。脱离实际生活使用的语言是无源之水、无本之木。 

　　语言源于生活，也必须应用于生活。生活的各个层面应用的语言形式自然也是千差万别。书面语言和口头语言的鲜明差异，日常语言和专业语言的风格迥异，都是这一现象在语言层面的集中体现。对于不同院校、不同层次的学生来说，学习英语的目的和动机影响了其学习态度和取向，而学习内容和方法的选择则影响了其学习的效果。专业英语教学以往只注重词汇和阅读的教学，忽视听说能力的培养，缺少与实践活动密切结合的联系，教学效果一直不尽如人意。 

　　在信息化时代，基于大数据平台，很多从事专业英语教学的教师展开了一系列的研究，取得一定的成果。如近年来流行的网络公开课、慕课、翻转课堂和微课等新兴教学形式和方法，结合ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）的教学实践之后，可以有效地提升专业英语教学的信息化涵养，改善教学效果。 

　　3 外语教学与信息化技术的结合 

　　慕课（MOOC，Massive Open Online Course），即大规模开放式在线学习课程，是以关联主义学习理论和网络化学习的开放教育学为基础的课程形式。优秀的慕课应具备以下特征： 

　　1）制作设计精细、精炼，围绕集中的主题展示视频资源，包括内容、练习、反馈、讨论、评估等主体结构，逻辑严密，呈现完整； 

　　2）视频一般要短小精悍（5～15分钟），语言简练，易于理解和学习，讲解精细，可以反复观看； 

　　3）练习数量多且针对性强； 

　　4）提供网络互动和答疑的平台等。 

　　慕课与传统课堂最大的区别体现在大规模的学员注册和交流平台，大容量的课程内容、种类和网络连接、翻转课堂内容等。基于大数据的外语教学使个性化学习成为可能，有助于推行以学生为中心的教育理念，使新型课程设计与混合式教学成为可能，能够促进教师自身发展和团队建设。 

　　4 专业英语信息化教学改革模式 

　　囿于知识结构问题，目前我国的专业英语教师多为专业背景的高层次人才，外语专业背景的教师较少且难以转型，无法满足复合型人才的培养需要。此外，传统的专业英语教学内容枯燥乏味，教学形式单一，缺乏足够的趣味性，教学效果欠佳。信息化时代的专业英语教学应采用多样化的教学形式和手段，开创适应新时期时代发展需要的新型教学模式。作为教学主导和主体的教师和学生应调整各自的教学和学习方法，以适应新形势下的专业英语教学。 

　　以教师的自身发展为前提 在传统的外语教学中，作为知识的传授者，教师掌控着教学资源，控制学生和学习的过程。慕课打破了时空和国界的限制，形成了一个全球化的信息场，学生获得了平等享受优质教育资源的机会，也由此远离教师的控制，教师的地位也随之发生了巨大的转变。教师面对这一前所未有的挑战，应致力于提升自身教学水平，改善知识结构，从知识传授者转向教学组织者和中介者。从另外一个角度看，慕课也提供了教师之间、师生之间合作的契机，促进教师队伍的分化组合和迅速成长[1]。专业英语教师应适时调整以往的教学理念，不断反思、反省教学中出现的问题，促进英语教学的生态化发展。 

　　以专业知识的内容为依托 以内容为依托的专业英语教学是将语言教学建立在基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。尽管慕课涉及各学科的知识，但都要求学生掌握学术英语语言技能，能快速有效阅读学术文献，记录并归纳笔记要点，参加研讨并陈述个人观点，准确、清晰地表达自己的学术观点。专业英语的教学应引导学生理解学术讲座结构和内容，并准确记录、阅读专业学术文献，撰写调查报告等书面材料。此外，专业英语教学还要加强思辨能力和学术规范能力的培训，以提高学习者获取专业前沿信息的学术研究能力[2]。 

　　以多样化教学模式为主体 新时期的专业英语教师应转变教学思想，采用线上线下混合式教学，实现慕课与传统课堂在教学内容上的融合。教师首先要接受线上培训，搜集并综合利用线上资源，完善自身知识结构。授课过程中采用混合式教学，线上布置一些慕课及网络视频学习资源等自主学习任务，线下根据学生自主学习的情况有针对性地开展多种形式的课堂互动。多样化的信息资源可以被充分利用在网络课程中，如文本、图片、动画、音频、视频、PPT、电子书等。学生可以通过电脑、手机或平板电脑完成碎片化的学习[3]。专业英语教师应针对学生的英语水平选取不同的教学内容，采取分阶段、有侧重、循序渐进的训练方法。 

　　以医学英语为例，在线学习资源包括网络多媒体资源、英美医学类电影电视剧、英文医学期刊论文、医学英语新闻、英文医学研究网站等[4]。教师可采用问题学习法（Problem-based Learning，PBL），任务教学法（Task-based 

　　Language Teaching）、内容教学法（Content-based Instruc- 

　　tion，CBI）、作业教学法（Assignment-based Teaching）及Presentation教学实践法等多种教学方法引导学生完成学习任务。 

　　以科学的管理平台为辅助 慕课的学习者看完讲座视频后，通常要完成一些互动练习，提交作业和论文，参加小测验或考试。慕课平台可以实时记录教学的整个过程，通过数据反馈出教师和学生在教学过程中出现的问题，并及时给予评价和反馈。专业英语教学应充分利用网络课程的优势，引导学生自主研究和分组讨论，通过分时段测验和成果汇报监控学生的学习进度，并针对其学习过程和效果客观地做出评价。教学中的评价应由教师、同学和学习者自身共同参与，不但注重对学习结果的评价，还要建立学习档案，注重对学习过程的评价[5]。 

　　5 结语 

　　信息化时代的专业英语教学给教师提出新的要求和挑战，教师应与时俱进，优化自身知识结构，结合多样化的教学模式，以专业知识的内容为依托，以科学的管理平台为辅助，构建新型的信息化专业英语教学模式，适应新时代对专业英语教学的要求。学生也要改变传统教学中被动接受信息的角色，培养自主学习、独立思考、解决问题和综合应用的能力。 

　　参考文献 

　　[1]王守宏，刘金玲，付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）： 

　　97-101，120. 

　　[2]吾文泉，周文娟.基于“慕课”现象的ESP教学思考[J].现代教育技术，2014（12）：57-63. 

　　[3]原昉.大数据背景下的外语慕课教学[J].中国成人教育，2015（18）：158-161. 

　　[4]刘冰，辛铜川.基于翻转课堂的医学英语教学模式探索[J].西北医学教育，2015（5）：845-848，855. 

　　[5]王俊凯，陈洁.教育信息技术在ESP教学中的应用和发展[J].外语电化教学，2015（1）：62-66.