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　　摘 要：古诗词是中华五千年历史传承下来的文化瑰宝，是世界瞩目的一朵文学奇葩。如何指导中学生学习古诗词，让其在古诗词特有的韵律中学会品读、学会鉴赏，从而怡情悦性，提高审美能力和文化素养。就此，笔者谈几点个人的看法。

　　关键词：语文；古诗词；审美能力

　　古诗词是中华五千年历史传承下来的文化瑰宝，是世界瞩目的一朵文学奇葩。古诗词的言简意赅、含蓄隽永、言尽意无穷的浩渺精深，宽广博大，不知让多少文人骚客徜徉在古诗词的意境中流连忘返，也不知有多少人在浅吟低唱中获得诗词的浸润，精神的洗礼，心灵的养育。那么，如何指导中学生学习古诗词，让其在古诗词特有的韵律中学会品读、学会鉴赏，从而怡情悦性，提高审美能力和文化素养。就此，笔者谈几点个人的看法。

　　一、诵读感知，培养语感

　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”特级教师于漪也说：“要反复地诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情和气势，如出自己之口，如出自己之心。”学生通过反复吟诵，才能读出一首好古诗的韵味，才能细细地体味诗中蕴含的意境。可见，诵读是古诗词教学的好方法。许多老师都意识到了诵读的重要性，积极地倡导诵读法。我在教给学生自学古诗词、体会韵味方法的基础上，训练学生吟咏成诵，力求达到“高声朗诵，以畅其气；低声漫吟，以玩其味”。根据具体的诵读内容，借助一定的表现形式（如音乐、图像、表演，多媒体技术等），并对古诗词一些基本的诵读方法进行点拨（如重音、感情基调，节奏和韵味等）。例如：在教学《水调歌头》时，给同学们播放王菲演唱的《但愿人长久》并且用多媒体打出有关画面，听着歌看着画面，同学们懂得了这首词所要表现的核心主旨。

　　二、理解诗歌，积累联想

　　在平时的教学过程中，教师不能单纯地分析语言，因为这样会导致学生产生厌恶的情绪，教师必须结合古诗词作者的主题思想以及作者当时所处的时代背景，然后结合之前学过的思想情感相同、意境相似的古诗词进行教学，让学生真正地深入了解古诗词所要表达的意义。在教学陆游《十一月四日风雨大作》的时候，如果单从字面出发的话，学生很难理解这首诗是怎么体现作者写作时强烈的爱国主义情感，很难想象“风吹雨”能和南宋王朝的命运相互联系。因此教师在讲读的过程中，应该让学生反复诵读，在此基础上，给学生介绍陆游的生平经历，介绍和分析陆游所处的时代生活背景。通过介绍和分析，就可以体现出诗人的爱国主义情怀，学生也可以很容易地理解。然后，教师再指导学生深入品味诗歌语言“僵卧”与“尚思”，“不自哀”与“戍轮台”的相互联系，“铁马冰河”的拳拳爱国主义情怀。这样，让学生了解了诗人所处的时代背景，结合相同的主题诗歌进行对比分析，深入地品味我国语言的魅力。

　　三、留足时间，鉴赏诗词

　　每一首诗词，其所包含的信息非常多，无论是寥寥数语的白描，还是字少意多的情感吐露，皆是有景有物，作者置身其中感怀叹悟，情景交融，心神合一。学生通过品读和诵吟之后，教师可以留足时间让学生大胆去想象，自我解构文本，去幻想心中的所见所闻，设身处地地从作者的背景、遭遇出发，试着想象望见何种景物，怀揣着何种心绪，是明快的情感基调还是深沉的忧国忧思，是嗔笑痴语的无羁还是拍案而起的壮烈，是青涩年华的豆蔻少女还是满怀豪情的仁人志士，是依依不舍的离别还是久别重逢的狂喜……这一一都需要学生的想象和感悟。如李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》，全词寥寥数语，似作者率性而为的清新之作，但从字面内容，就可知西亭，作者，小舟，荷花，鸥鹭……景物一一呈现于眼前，通过附着于文字而精准表述出来，这是一首自然流淌着青春、无邪的岁月之歌，字字句句与作者的情感抒发浑然天成，是李清照早期描摹自己天真烂漫情怀的佳作，也是人生的一个值得回首的美妙年华，这种心境这种单纯这种清新是中晚年之后的李清照再也没有的情怀了。但这种美却会是千百年来都会令人每每诵之皆是一种怦然心动。作为中学生也正是这样的少男少女，让他们去想象，感受相同年龄的那种情怀，可能更甚于教师刻板的讲解吧。

　　四、改变观念，养成习惯

　　一般说来，初中学生对学习古诗词还停留在小学生的基础上，他们只以为阅读古诗词只要能够背诵就已比较充分地解决了解决了学习的问题，也就完全可以说是完成了学习的任务。所以，诸多的学生对古诗词的鉴赏则抱有着可有可无的态度，在平时的古诗词学习时一般多于直接性的读和背，很少去感悟其诗人所创设的意境。教师要有这样的意识和理念：初中学生去学习古诗词，不仅是学习，更为主要的是要去鉴赏，因为只有让学生去自主性地鉴赏了古诗词，学生们的心灵才能得到真正意义上的净化，审美艺术才能得以充分地提高。应当说审美是需要艺术的，学生们的审美艺术亦是日积月累起来的，如果缺乏了学生时代的阅读鉴赏古诗词习惯的养成，在学生时期就输在了阅读鉴赏的起跑线上，那么学生则永远都不会去阅读鉴赏古诗词，更不要去谈创新创造性的阅读鉴赏了。我们完全有必要而且也完全有可能去培养初中学生创造性鉴赏古诗词的良好习惯。让学生去创造性地鉴赏古诗词其主阵地在课堂上，但也不完全就绝对赖于课堂教学，鼓励课堂之外的延伸阅读也是对学生一种知识的积累，鉴赏水平的提高以及良好习惯的养成。

　　教学古诗词，要改变以往古典诗词教学单一古板的教学方式，多学习多创新，注重课堂氛围的营造与渲染，给学生以美的熏陶感染，在潜移默化中培养学生的兴趣，提高学习能力，增强学习古典诗词的信心。让学生主动参与课堂，发挥他们的主动性。