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　　【摘 要】有效的教育，不仅给人以思想的启迪，同时也给人以美的享受、情的感染和熏陶。个别教育，是指老师有目的，有计划，有选择的针对班级学生个体所进行的学习或思想行为乃至个性心理的辅导行为。在班级的教育中，个别教育更是孩子成长过程中的一种不可缺少的教育手段。 

　　【关键词】小学生；个别教育；教育工作 

　　一个班集体中有几十名学生，每个人都有自己的个性和优缺点，他们中间有先进、中等、后进的不同层次和状态，也有按不同标准划分的不同类型存在，如男生和女生，品学兼优或皆劣，或某一方面的行为表现特别突出等不同类型。笔者认为教育者要在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，把集体教育与个别教育结合起来。 

　　一、根据不同类型学生的特点做好个别教育工作 

　　每个班集体中都有一些表现突出的、比较特殊的学生，他们在某一方面或某些方面的表现与众不同，或是特别有才能，上进心特别强，各方面表现超群；或是品德较差；或是顽皮好动；或是学习吃力，成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻，沉默寡言；或是数理、文体、实干精神、组织才能等某一方面特别突出等等。教育者要根据不同类型学生的特点进行教育指导，组织他们积极参加集体活动，在集体活动中扬长补短，全面发展。 

　　二、做好优秀生和中等生的工作 

　　1. 要重视优秀生的教育。优秀生的优点、长处是主要的，但也有缺点、弱点和不足，因此，要做好优秀生的教育工作。 

　　首先，对优秀生要一分为二，全面分析。既要看到他们的优点和长处，也要看到他们的缺点、弱点和不足。 

　　其次，对优秀生要严格要求。优秀生的优点、长处较多，教育者往往比较喜欢他们，但不能偏爱，更不能护短，而应该对他们严格要求。全面分析、严格要求的目的是帮助他们发扬优点、克服缺点，充分发挥自己的才能、智慧和特长。 

　　再次，要教育优秀生正确看待自己和他人。要帮助他们学会用一分为二的观点分析、评价、反省自己，看待他人，善于发现和虚心学习别人的优点和长处。要教育他们牢记“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的格言，懂得“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游莫骄傲，还有英雄在前头”的道理，促使他们永不自满，永远前进。 

　　2. 要热情关怀处于中间状态的学生。中等生的发展比较均衡，优缺点都不太突出，往往引不起教育者的特别关注，因而常常是处于被遗忘的角落，成为被遗忘的对象。因此，教育者一定要关心处于中间状态学生的发展情况，切勿“抓了两头，忘了中间”，否则就有扩大后进生队伍的危险。对处于中间状态的学生，要教育他们向先进看齐，激励他们的上进心，并在指出努力方向的同时，帮助他们分析处于中间状态的原因，以找出解决问题的方法和途径，促使他们向先进方面转化，防止他们转向落后的层面。对中等生要少批评多表扬：桑代克的行为主义观点认为：满意或不舒适的程度越多，刺激-反应就越加强或越减弱，刺激-反应的联结实际就是学习的成功。从以上观点可以看到，表扬能加强习得，而批评却会减弱习得，所以我们作为班主任应尽量少批评多表扬，中等生学习成绩时好时差，我们不能因为他们某次退步就批评他们，而应该在发现他们的闪光点时及时地在全体同学面前表扬他们，让中等生在表扬声中不断进步。 

　　三、做好后进生的教育转化工作 

　　要特别注意后进生的教育转化工作。在一个班里，后进生的人数一般并不多，但其能量和不良影响及作用却很大，甚至存在很强的破坏性，影响面广，是班级的消极因素，如不抓紧教育，任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途，成为害群之马。但是如果抓紧教育且教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生的转化一般要经历醒悟、转变、变好（或自新）三个阶段。根据后进生的特点和转化过程，做好后进生的教育转化工作特别要注意以下几点： 

　　1. 正确对待后进生，关心热爱后进生。有的后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视，同学的嘲讽，因而被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教育者一定要关心热爱后进生，并以高度的责任心帮助教育他们。教育者要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖、健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；要用精神的雨露去洗涤精神的污垢，帮助他们树立信心，弃旧图新。苏霍姆林斯基曾经说过：尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。只有热爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。对后进生不是厌弃而是教育，不是疏远而是亲近，不是怀疑而是信任，不是怨恨而是关心，不是训斥而是热情帮助。人非草本，孰能无情，精诚所至，金石为开。当然，以情感人是不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后晓之以理、导之以行才能取得实际效果。 

　　2. 了解后进生的情况和成因，有针对性地做好后进生的工作。后进生是各种各样的，后进生的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气，个性的品德状况等都不尽相同。因此，只有深入了解不同后进生的实际情况，才能针对每个人的问题和特点，有的放矢，对症下药地做好后进生的教育转化工作。如果特别顽劣的后进生，有时要采用马卡连柯所说的“爆炸式”的教育方法，即事先详细地占有该生的材料，在关键时刻，当面指出，单刀直入地进行分析，使他无言以对，目瞪口呆，展开激烈的思想斗争，感到有如“大军压境”、“兵临城下”，只有改邪归正、悔过自新，才有出路。对有些后进生，要采取既有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回法，即在教育过程中讲究策略或艺术，如不在气头上或众人面前搞正面冲突，不把话说绝、路堵死，而要留有余地，给学生以下楼的梯子；不用简单的办法去处理复杂问题；在时间上不要求“立即”、“马上”改正，要善于等待，创造条件，予以教育。这样往往会收到好的教育效果。 

　　3. 培养学习兴趣。后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。为了医治后进生心灵的创伤，开发他们的智力，必须在加强品德教育的同时，培养他们的学习兴趣，诱发他们的学习动机，用人类创造的文化科学知识来丰富他们的头脑，开阔他们的视野，提高他们识别是非的能力。教育者要有意识地把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学和训练，一点一滴地培养他们对学习的兴趣；要为他们补课，指导学习方法，使他们听懂课，会做习题，使他们经过自己努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力，把学习搞上去。他们一旦把精力用到学习上来，并随着知识的增长，分辨是非能力的增强，他们品德面貌也会随之发生变化。有些教师把培养学生学习兴趣比喻为“医治青少年心灵的良药”，这是很有道理的。 

　　4. 抓反复，反复抓。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析反复的原因，有针对性地耐心细致地做好反复教育工作。当然，我们不能等待后进生出现反复再来抓，而要估计到可能出现的反复，把工作做在前头，以减少出现反复的次数和减轻反复的程度。总之，教育者要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生教育转化过来。 

　　苏轼有诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对学生，我们应该多换个角度去观察，去认识，多看看学生的优点，根据学生不同的特点，进行有效的个别教育。 

　　参考文献 

　　[1]万云英.学校教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1988. 

　　[2]高长梅，白昆荣.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社.1998. 

　　[3]朱丽娟.班主任工作的方圆艺术[J].班主任，2003（03）.