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　　【摘要】在建构主义理论指导下，信息技术为中职语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

　　【关键词】信息技术；语文教学

　　近年来，信息时代的发展，使信息技术强大的图画、色彩、绘图等功能得以凸显，并且在语文课堂上创设情境的过程中被广泛采用。许多语文教师也努力地尝试语文学科与信息技术的整合，以期实现课堂效率的最大化。科学利用信息技术辅助语文教学，可以积极促进语文课堂效率的提高和语文教学的发展。

　　一、信息时代语文教学的变化

　　语文是一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系密切，涉及范围广、实践性很强，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。

　　信息时代的发展，信息技术资源海量化、形式多样化、活动交互性以及学习主动性等特点深刻的影响语文教学。

　　阅读方式的改变：表现为阅读载体由传统的书籍转变为现在的电子文本、图文结合的电子读物以及有声阅读。这些阅读更吸引人，查找也更方便；并且电子阅读通过浏览、选择完成知识的积累与整合。

　　写作方式的改变：随着信息海量化的冲击以及阅读碎片化的影响，学生很难去在有限的时间里去体味生活，然而写作需要真情实感，真情实感源于对生活的感受和思考。随之而来的就是实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

　　听说方式的改变：语文是“人类最重要的交际工具”，所以“语文”只有在交往中才有意义，才有生命。以往同一时空面对面的交往是我们的唯一形式，但信息时代为我们提供了无尽的交往机会，大幅改变了对话的本质。

　　二、信息技术在语文教学中的作用

　　（一）信息技术应用于语文教学的必要性

　　埃德加·戴尔1946年首先提出了“学习金字塔”理论，他认为在几种学习中，采用传统填鸭子满堂灌的教学方式，学生学习效果是最差的，而采用“声音、图片”的方式学习，将有助于课堂效率的提高。

　　此外，建构主义学习理论认为，学生对知识的学习与掌握不是通过教师的传授与机械记忆获得的，而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得。

　　这些理论的提出为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境，便于化抽象为直观，极大的丰富教学手段、提高了教学效果。

　　A、使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；

　　B、为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；

　　C、可为语文素质的根本因素——思维能力和想象力提供广阔的发展空间。

　　（二）信息技术在语文教学中扮演重要角色

　　1.基础教学工具。作为一种授课工具、课堂教具，信息技术是与传统课堂上的粉笔和黑板一样的存在，凭借其强大的图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，帮助学生建立情境、融入情境，大大便于学生的理解、加强学生的体验、提升课堂教学效果。

　　2.延展教学内容。互联网的海量信息是语文学习者的福音——不仅扩大了学生的阅读面，还拓宽了学生的学习渠道、拓展了学生的知识面，便于学生的课外学习更有针对性，对课堂学习也是有益的补充，扩大课本知识的外延。

　　3.激发学生的学习兴趣。在教与学的关系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出兴趣是最好的老师，也是是学习的最直接、最有效的动力。信息技术的广泛应用更有利于教师寓教于乐，以趣激学。

　　4.培养学生良好的信息素养。在信息时代，信息素养作为一种高级的认知技能，构成学生进行知识创新和学会如何学习的基础。培养学生的信息素养就是要让学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息并将获取到的信息进行筛选及鉴别；同时也要培养学生形成对网络信息进行加工、反馈、整合的能力。这是信息时代现代人应有的素质之一。

　　三、引发的思考

　　1.信息技术对语文教师提出了更高的要求。

　　信息化时代的语文教师必须有更高的素质。传统教学模式向来重视对教材、教法、学生的把握。这在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。这也是优化语文教学过程的重点，因为这样才更能吸引住学生，并能以自身的素质去熏陶学生，提高学生学习的兴趣。

　　2.信息技术对学生也提出了更高的要求。

　　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生意义建构的帮助者、促进者。这就要求学生在课外要主动的获取课堂教学的基本知识，在课堂教学中围绕有关问题进行自我探究或者集体讨论。但为了防止学生水平的两极分化，信息化教学对学生的学习品质提出更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

　　3.信息素养是语文教学的重要内容。

　　信息素养构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础，成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育除了在信息技术教育课上，更应融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取、选择、加工、利用、整合信息也将成为语文的一项基本能力。

　　新的生产力必将代替旧的生产力，信息时代的发展使得信息技术广泛应用于语文教学势在必行，然而这并不是全盘否定传统的教学方式。信息社会，传统课堂上存在的师生交流欠缺、学生自主参与意识不强、自我约束能力较差等问题可能依然存在。教师应根据课堂教学实际，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

　　参考文献：

　　[1]陈扬东.信息时代语文教学所面临的挑战与机遇[J].基础教育研究，2007（12）：29-30.

　　[2]曹翠梅.浅谈移动互联网时代对初中语文教学的影响[J].青少年日记：教育教学研究，2015（2）：39-39.
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