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　　【摘要】随着教育制度的不断发展与改革，初中的数学教学方法也在不断发展与演变。而初中数学分层式教学方法不仅能够在一定程度上推动数学教学质量的发展，而且还能提高学生的综合数学能力。因此，将数学分层式教学方法运用到初中的数学课堂上具有一定的教学意义。本文就针对初中数学分层教学法进行分析与讨论。

　　【关键词】初中数学分层教学教学制度

　　初中生较小学生不同，不同初中生在心理素质方面以及生理发展方面具有一定的差异性，而对初中生的数学教学采用传统的教学方法，已不能满足对于初中生数学能力培养的要求。因此，在初中的数学课堂上采用分层式教学方法，可达到因材施教的教学原则，不断激发初中生对于数学的学习兴趣，进而提高他们的数学的综合能力。

　　一、初中数学分层教学的必要性

　　通过对初中数学分层教学的必要性的认识与了解，可更有效的将数学分层法应用到初中的数学教学课堂上。下面，就针对初中数学分层教学的必要性进行分析与讨论。

　　随着初中课程的不断增多，对于学生的逻辑思维能力以及抽象立体能力的要求也越来越高，进而学生与学生之间表现的差异性也越来越大。在学习的过程中，每个学生都有自己的优点与缺点，都有自己擅长的科目与不擅长的科目。因此，老师在教学的过程中，要不断认识与了解学生之间的差异性，进而遵循因材施教的原则，采用分层式教学方法，根据学生层次水平的不同，并实施相应的具有针对性的教学方法。通过在数学课堂上对分层式教学方法的使用，不仅可以帮助层次水平较低学生的发展，而且还能不断的推动层次水平较高学生向更高一步的发展，以此来促进学生之间的均衡发展，不断激发学生的学习兴趣，提高他们的数学综合能力。

　　二、分层教学的原则

　　数学的分层教学法具有多样性以及有效性，因此，其在使用的过程中需要遵循多种原则。下面，就针对分层教学法的原则进行分析与讨论。

　　1.水平相近原则

　　水平相近原则就是指，老师在对学生进行分层教学的过程中，将层次水平相近的同学分为一组，以此来制定符合他们层次的数学学习计划以及学习任务。通过运用分层教学中的水平相近原则，可有利于制定较符合学生学习能力的较为针对性的教学方案，以此缩小不同层次之间的差距，进而可综合的提高他们的数学学习能力。

　　2.差别模糊原则

　　在运用分层教学法的过程中，对于学生层次的划分并不是一成不变的。学生在学习的过程中，会退步也会进步。因此，老师应根据学生的实际学习情况，来及时的给学生进行恰当的层次划分，不断的变动他们所在的层次，以此来给学生的学习提供更大的空间。譬如，学习进步的同学可升高一个学习层次，学习退步的同学可降低一个层次。

　　3.感受成功原则

　　由于不同层次之间学生的学习能力不同。因此，老师应在日常的教学过程中，应根据不同层次的学生来对学生进行提问、练习等。通过给予不同层次同学的学习目标，以此来激发他们的学习兴趣，为他们的数学学习提供动力，进而使他们能够感受到学习的喜悦，以此来提高他们的数学学习能力。

　　4.积极激励原则

　　不断的激励是学生前进的动力。因此，老师在日常的教学过程中，应根据不同的情况对不同层次的学生给予肯定性以及鼓励性的评价，以此来调动他们的学习积极性。此外，老师应根据学生的日常表现及时的做出评价与总结，从而及时的反馈给学生，以使他们能够清楚的了解自己的学习目标是够合理与有效，进而促进他们合理的安排自己的学习计划。

　　三、初中数学分层教学的策略与方法

　　1.明确受众差异

　　在初中数学课堂上应用分层教学法的基础就是，老师对学生理解数学知识的能力有清晰的掌握，进而才能划分出最为合理的层次。根据学生学习能力的不同，老师可将学生划分为A、B、C三个等级，A等级学生是对数学掌握程度最高的，B等级是对数学掌握程度为中等的，C等级是对数学的掌握程度最差的。通过给学生划分A、B、C三个等级，可有效的为他们制定合理的学习计划，进而激发他们的学习兴趣，为他们营造一个自信、鼓励的学习环境。

　　2.明确教学目标

　　分层教学方法就是撇弃了传统的“一刀切”的教学方法，针对不同的学生制定不同的教学目标。因此，老师在数学课堂上运用分层教学方法时，一定要详细的了解每个学生的数学学习情况，进而为他们制定合理的教学目标。譬如，针对数学学习能力较强的同学，老师可在教学的过程中，除了教给他们基本的数学知识以外，还可为他们补充一些课外的数学知识，以此来提高他们的数学学习能力。而对于数学程度较差的同学，可要求他们掌握最基本的公式以及定理。通过对不同层次的学生制定不同等级目标的方式，可在一定程度上提高他们的学习积极性以及学习的自信心，进而促使他们能够在不同阶段获得不同程度的进步。

　　3.小组合作进行教学

　　在实施分层教学方法时，老师还可对学生采取分组方式的教学模式，以此来避免两极分化的情况出现。老师在对学生进行分组划分时，一定要遵循优差相协调的原则。每个小组的优差生应均等分配，可在一个小组中安排一个程度较好的学生，一个程度中等的学生以及一个程度较差的学生，这样有利于他们在学习的过程中，能够互帮互助。对于一个小组，老师应针对不同层次的学生制定不同的学习任务。譬如，程度较差的可负责对定义的理解和记忆，而程度较好的同学可帮助程度稍差同学进行问题疑惑的解答。通过对学生进行小组的划分，来增强他们之间相互合作、相互帮助的意识，从而有益于一个小组的共同发展以及不断提高他们的数学学习能力。

　　四、总结

　　初中数学是初中教学中的重要内容。因此，我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法，以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式，其不仅能够提升教学质量，而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此，在初中的数学课堂上应用分层教学法是至关重要的。在应用分层教学法时，我们应注意遵循水平相近原则，差别模糊原则等不同的教学原则，以此来通过明确受众差异，明确教学目标，通过小组合作方式进行教学的策略，来不断的激发学生的学习兴趣，进而提高他们的数学综合能力。

　　参考文献：

　　[1]卢皓.运用分层教学提高初中数学教学效率[J].教师，2013，（9）：77

　　[2]黄忠平.谈初中数学因材施教教学方法——分层教学[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（10）：102

　　[3]朱燕萍.初中数学分层教学的策略研究[J].中学数学月刊，2013，（11）：22-23