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　　【摘要】作为高中阶段的重要学科之一，学生接触生物的时间相对较晚，如果学生缺乏良好的学习基础，那么会造成非常大的学习困难，久而久之容易影响学生学习自信心以及学习积极性。教师在生物教学过程中，需要转变传统教学方式以及传统教学方式，结合新课程改革教学需求，充分调动学生学习积极性以及学习主动性，教师需要坚持“以学生为本”的教学理念，为学生创设良好的学习情境，提升学生主动学习能力。本文对高中生物教学中学生主动学习的必要性作了分析，提出了高中生生物教学中学生主动学习的措施，为提升高中生物课堂教学效率打下良好的基础。

　　【关键词】高中生物主动学习必要性措施

　　一、前言

　　新课程改革促使传统教育理念以及传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，学生转变了课堂中被动学习方式，在课堂中渐渐居于中心地位，教师则是转变过去课堂中心地位，承担引导者作用，尽可能调动学生学习积极性，鼓励学生积极参与到课堂学习中，提升课堂教学效率。作为一门基础性学科，高中生物有利于促使学生认识自然规律，提升教学实践性，培养学生自主学习能力以及自主探究能力。为了能够有效提升学生主动学习能力，教师需要转变自身在课堂地位，采取更加有效的措施提升学生课堂参与意识，有效完成课堂教学目标，培养学生主动学习能力，强化学生自主学习意识以及自主学习习惯，促使学生发现生物知识学习规律，引导学生树立正确的生物学习理念。

　　二、高中生物教学中学生主动学习的必要性

　　经济社会日渐发展促使国际之间的竞争日渐激烈，教育具有越来越重要的作用，这就需要提升教学有效性，提升全面素质，提升综合国力。作为课堂教学主动，学生主动学习能力对未来发展具有至关重要的影响。高中生物教师需要明确自身肩负的重要责任，培养学生主动学习能力，进而完成既定的教学成果以及教育目标。从目前高中生物教学来看，教学内容繁重、教学时间较为紧张等使得教师在教学过程中面临着非常大的教学压力，再加上升学方面的巨大压力促使生物教师教学中希望能够在最短时间内完成教学任务，实际教学仍然坚持传统“填鸭式”灌输性教学，学生在课堂中居于被动地位，主观能动性以及课堂学习积极性都受到了影响，缺乏表现机会以及表现空间，课堂学习氛围并不是非常理想，学生缺乏生物学习兴趣，生物学习水平并没有得到有效提升。高中生物教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统教育理念以及传统教育方式，明确自身在课堂上肩负的重要责任，提高学生主动学习能力，提升高中生物的课堂教学效果。

　　三、高中生物教学中学生主动学习的措施

　　1.坚持“以学生为本”教育理念

　　在课堂教学过程中，教师需要根据教学需求，提出与教学内容相关对策，促使学生带着问题学习，这样能够培养学生良好学习思路，教师还需要鼓励学生积极发言，引导学生有效的分析问题、解决问题，引导学生营造学习氛围，提高高中生物课堂教学效率。由于学生与学生之间存在着一定的差异性，教师需要针对学生学习特点提出更加具有针对性的教学方式，这样学生就能够主动学习，积极参与到课堂学习中，教师可以选择与学生日常生活先关的案例，实现理论与实践相结合，提高学生知识发掘能力，激发学生生物学习兴趣，提升学生学习积极性以及学习主动性。教师在课堂教学中，需要尊重学生在课堂的主体地位，树立以学生为主教学观念，在知识传授过程中，设置相关问题，利用问题代入新知识，这样能够促使学生更好的接受教学内容。例如，在人教版高中生物“细胞的生命历程”教学过程中，教师可以提问，“人类体内细胞生存环境如何？”、“人体细胞生存历程是怎么的？”等等，这样能够给予学生更加广阔的发挥空间，鼓励学生积极发言，了解学生实际的学习情况，提升高中生物课堂教学效率。考虑到每一个学生都是独立个体，教师需要坚持因材施教原则，针对学生实际情况提出有效教学对策，提升学生主动学习能力。总之，教师需要积极引导学生，培养学生发掘知识能力，激发学生生物学习兴趣，培养学生主动学习能力。

　　2.营造良好的生物学习氛围

　　作为教师教学、学生接受知识的重要场所，高中生物课堂对学生生物学习具有非常重要的影响，教师需要明确自身肩负的重要责任，为学生创设良好学习环境以及学习氛围，尽可能调动学生生物学习积极性。在课堂教学过程中，教师需要选择与学生日常生活相关的教学案例，这样能够促使学生更好的掌握生物知识点，营造轻松愉快的课堂环境氛围，有利于提高学生课堂学习积极性以及课堂学习主动性。高中阶段的生物教学对于学生实践能力要求相对较高，这就对学生逻辑思维能力提出了非常高的要求，高中生物教师在实际的教学过程中，需要明确自身肩负的重要责任，采用多样化教学手段，营造良好的课堂学习氛围，进而有效开发学生学习思维，提高学生主观能动性。教师在实际的教学过程中需要坚持民主原则，正确看待学生的问题，鼓励学生积极提问，为学生提出有效的解题方式，教师可以组织学生积极参与到课堂讨论活动中，为学生发表个人见解提供有效的平台，提升学生语言的表达能力，促进学生与学生之间的有效沟通与交流，提高学生主动学习积极性。

　　3.创设生物教学情境

　　高中在生物教学过程中，创设贴合的教学情境有利于促使学生更加有效的掌握教学内容，同时也能够在很大程度上激发学生情绪共鸣，有效刺激学生情绪，这样能够提高学生生物学习的欲望，促使学生更加有效的掌握教学知识点。创设生物教学情境能够促进教师与学生之间情感沟通，这样为顺利开展生物课堂教学提供了保障，此外，教师还需要注意到，教学情境并不是针对课堂导入，而是需要融入到整个课堂教学过程中，通过多媒体设备等来展示图片以及视频等等，加深学生了解，提高学生学习兴趣。总之，教师在实际教学过程中需要认识到营造教学情境的重要作用，通过营造教学情境来缩短教师与学生、学生与生物知识等之间的距离，促使学生更加有效的掌握生物支持，提升学生认知能力以及探究能力。

　　四、结语

　　作为学生生物知识学习的关键阶段，高中生物教学对学生未来发展具有非常重要的影响，教师需要注重培养学生良好的学习习惯以及学习态度，提高学生主动学习精神，提升高中生物教学的主动性，提升学生生物课堂主体地位。作为高中生物课堂教学的主体，学生课堂学习积极性直接的影响高中生物课堂教学效果，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，采取有效措施来提高学生主动学习能力，培养学生主动学习态度，提升高中生物课堂教学效率。

　　参考文献：

　　[1]童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究[D].上海师范大学，2013：66-67

　　[2]张立玲.高中生物教学中学生主动学习对策探究[J].考试周刊，2015（16）：150-150

　　[3]彭月琴.探究高中生物教学中学生主动学习策略[J].中华少年，2015（30）：11-13
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