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　　【摘要】本文通过剖析应试教育下对中学英语学习的认识不足，阐明了英语学习的重要性，提出通过借助通俗英语语言文学作品加强中学英语学习，自然阅读中强化词汇和语法，突破了传统的中学英语教学常规，有对其做出补充，观点独特，以期对中学英语学习有所帮助。

　　【关键词】中学英语通俗英语语言文学作品缺点益处

　　外语教学要“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”（《高中英语教学大纲》）。阅读既能扩大英语词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力，又能获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的风俗习惯、社会文化。进而，不断强化隐喻学习的兴趣。全国高考英试题中，阅读理解内容占比大、分值比例大。这一部分得分多少直接影响学生英语成绩能否及格或得高分，反映的是学生的词汇是否充足丰富、语法知识是否掌握准确。虽然一直倡导素质教育，然而只说不做，应试教育并没有退烧。中学英语学习在应试教育下存在着诸多不足。常规的英语学习之外，可以让学生阅读通俗英语语言文学作品，沉浸在文学语言环境中，借助一定程度自然习得，强化课堂英语学习，同时了解英语语言文化，提高文化素养。

　　应试教育导致英语学习存在的缺点

　　应试教育“考试至上”导致英语教与学急功近利，学习往往停留在词汇和语法的基础层面。教师课堂“注入式”教学，语篇学习过于突出词汇和语法，以便进一步做大量的应试练习。学生熟悉词汇，熟悉语法，熟悉题型，有解题技巧，只是为了应付考试，但极其不利于英语语言的灵活应用和今后持久学习。生活或工作中需要英语时，不但感到索然无味而且无从下手。比如，看到汽车档位上的P，R，N，D等标示时或者车尾有hybrid等文字，不能很快判断识别出前者为所学基础词汇的首字母缩写，P=park，R=reverse，N=neutral，D=drive对于后者只机械的局限于课本词汇表注释的意义，“杂交的，杂种的”，而不能灵活变通，推断出新的意义，“混合动力的”。

　　应试教育“考试至上”导致英语教与学只为考试服务，课堂学词汇语法，课后做大量练习，缺少阅读。高考英语全国卷阅读理解文章的类型可划分为人物或生活故事，媒体广告，新闻报道（重大事件，社会现象，学术研究，科技发明）等，可以看出阅读理解测试的目的是最终让我们把英语语言用于生活、学习或工作。阅读消遣，丰富生活，提高素养，了解世界，了解专业领域的新进展等等。

　　通俗英语语言文学作品对英语学的益处

　　通俗英语语言文学作品（初高中水平英语语言文学作品）易于得到，或者大型书店购买，或者国外语言学习网站免费下载。古希腊/罗马神话，圣经故事，一千零一夜故事，经典童话故事，英美经典文学作品简写本等都是很好的英语语言学习辅助材料。

　　这些通俗英语语言文学作品作为学生英语学习的补充材料，其益处显而易见。

　　第一，有助于学生的自主学习。这些材料不同于英语课文内容，不同于英语练习短文内容，故事性强，易于接受，更加受学生欢迎。一方面，许多学生阅读过这些方面的一些汉语材料，再阅读英语材料易于理解；另一方面，对于学生感兴趣的内容，教师不需过多督促，学生会自觉完成阅读。

　　第二，有益于加强学生对词汇和语法的理解。对于英语专业学生是轻而易举的事，对于许多中学生却含混不清，看到have，那个都是“有……”，看到Thereis/are，高三了还是“这里有……”。还有许多这样的基本词汇一词多性，一词多义，既要知其一，其二，甚至其三，其四。这些材料以基础词汇呈现，让学生熟知它们的基本意义和用法，自然理解，反应出学习者最根本的英语语言能力。否则不会应变，说出的话语义不通，牵强附会。这些材料也以基础英语句型呈现，阅读中不但强化了课堂学习的语法知识，更会潜移默化，习以为常，形成语言习惯，说出的话自然准确。

　　第三，有利于提高英语理解的有效性（TheRelationshipbetweenLanguageandCulture，DavidElmes，鹿屋体育大学学术研究纪要，2013年第46号），了解英语语言文化中的人文地理，多元文化，为今后长久的英语学习和运用播下种子，同时共享优秀的文化思想，继承人类的优秀精神财富。人民教育出版社，普通高中课程标准试验教科书英语，必修二Unit2（TheOlympicGames）Reading其中一部分内容，Pausanias，whowasaGreekwriterabout2，000yearsago，hascomeonamagicaljourneyonmarch1"st2007tofindoutaboutthepresent-dayOlympicGames.（p9，Book2）；ReadingandListening其中一部分内容，HewenttoasktheGreekGoddessofLoveforhelp.Shepromisedtohelphimandgavehimthreegoldenapples.Shesaid“ThrowanappleinfrontofAtlantawhensheisrunningpast.Whenshestopstopickitup，youwillbeabletorunpastherandwin."（p14，Book2）通常师生只是从语言知识层面学习里面出现的词汇和语法，缺乏英语语言的有效性理解。谁是Pausanias？他和theOlympicgames有什么关系？谁是theGreekGoddessofLove？为什么是三个苹果？

　　根据这一部分内容，一方面我们可以给学生介绍Pausanias是古希腊著名的旅行家、地理学家，从他的作品DescriptionOfGreece我们了解到古希腊时代，甚至古代奥林匹克运动会的方方面面；介绍theGreekGoddessoflove，Aphrodite（古罗马Venus）以及其他奥匹斯山上的神祇。另一方面，可以给学生介绍Home、Hesiod、Sappho、Sophocles等等伟大的古希腊作家以及他们的伟大作品，分享人类世界宝贵的精神财富；可以给学生讲讲这三个苹果源自theappleofdiscord（不和之果）的故事，进一步延伸出《圣经》中apple作为theforbiddenfruit（禁果）的故事和TheArabianNights中TheStoryofThreeApples的故事。这些古代传说中的apples仿佛是不祥之果，然而BenjaminFranklin在其ThePoorRichard'sAlmanac中却说：Anappleadaykeepsthedoctoraway。这样的介绍（最好是简单英语）使英语课堂生动有趣，学生在学习知识的同时获得精神食粮。同时给学生提供这些方面的短小故事，以供阅读，提高了理解英语语言的有效性，丰富了学生的文化素养。

　　中学英语教材本身选有改编的经典英语语言作品，如马克·吐温的《百万英镑》改变成了短剧，莎士比亚的《威尼斯商人》简化成短剧。教师如果有计划有步骤的再增加一些通俗英语语言文学作品供学生阅读，对学生英语语言学习，英语语言文化的了解会有极大帮助，使他们终生受益。从现实与神话交织，感受人类想象力的无与伦比，从西方经典童话故事，懂得善永远战胜恶，人类的智慧永无止境，…正如MartinAmis所说“Greatnovelsareshocking；andthen，aftertheshockdiesdown，yougetaftershocks.”（pxii，Lolita，ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2005）

　　参考文献：

　　[1]DavidElmes.TheRelationshipbetweenLanguageandCulture[J]鹿屋体育大学学术研究纪要，2013年第46号

　　[2]TheRelationshipbetweenLanguageandCulture，WenyingJiang，ETLJournal，October2000

　　[3]李丕清.语言知识学习在外语教学中的意义[J].山西大学学报（社会科学版），2008年，第6期

　　[4]程晓堂，岳颖.语言作为心智发展的工具——外语学习的意义[J].中国外语，2011年第1期

　　[5]胡冬梅，刘春华.语言文化导入对非英语专业大学生英语学习的必要性[J].吉林教育：中小学教育，2011年第1期。

　　[6]樊占文，魏明洲.外语教育应重视文化差异——文化教学的必要性[J].时代青年：教育，2012年第2期