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　　当前，广大的小学生受到环境和现代网络的影响，说话和做事趋于网络化，似懂非懂，让人一头雾水，要让学生打好传统文化基础，还得要脚踏实地，从实际出发，避免网络带来的负面影响。我们知道，学生遣词达意能力的形成是需要一个特定的过程：储存--理解--成句--提高。那么如何完成这一过程呢？笔者经过八年的学习与探索，总结了一些做法如下：
　　一、丰富和增加词语的存积量
　　没有词语的储存，就没有丰富多彩的句子。储存词语是学生写出好的句子的关键之所在。
　　1、在学习环境中储存词语。课堂是学生学习的主要场所，同时，它也是学生储存词语的主要场所。教师应在课堂中以下两个方面引导学生储存词语。可以引导学生从教师的语言中储存词语。教师的语言对学生有很强的示范作用。这就要求教师在课堂中要善于用准确、丰富的词语与学生对话。让学生复述教师的语言，这就是师生对话。可以引导学生从同学的语言中储存词语。每个学生都有自己的生活环境和语言风格，每一种语言风格都有其可借鉴之处。这就是生生对话。教师要善于发现每个学生语言中的优势，引导学生学习其他同学语言中的精彩词语，为我所用，丰富自己的词语储存。最后，可以引导学生从教材中储存词语。现行的语文教材是教师进行教学工作的主要工具，教材中的每一篇课文中都有很多精彩的词语，教师引导学生主动地发现课文中的精彩词语，以丰富学生的语言储存，经常熟读文本，熟读成诵，这就是生本对话。
　　通过师生对话、生生对话、生本对话，教师充分调动学生的主动性，让学生自主地从课文中发现精彩的词语，并思考作者的用词意图。长此以往，学生就可能真正丰富头脑中的词语储存。
　　2、在阅读环境中储存词语。我们中国的语言文字博大精深，其中的词语更是浩如烟海，一个人一辈子也不可能完全掌握。学生广泛阅读，在阅读中丰富词语的储存。养成在阅读中动笔的好习惯。摘抄阅读中发现的好词、好句，摘抄阅读中不懂或难懂的生词，摘抄阅读中的名言警句。摘抄后要进行深入的思考和研究：思考好词句为什么好；利用工具书理解不懂或难懂的词语；查找名言警句的出处和意义。在此基础上，学生就会融会贯通，下笔成溪，滔滔不绝。
　　3、在生活环境中储存词语。生活中，人们时时刻刻在利用语言文字进行交流和沟通，各种媒体都以语言文字作为主要的表现形式，这些都可以成为学生储存词语的途径。学生要善于在生活中捕抓学习机会，细心的观察生活，体验生活，培养学生在生活中学习的意识，使他们对生活中的学习时机不至于视而不见，听而不闻，对于网络中的似懂非懂的词语尽量不用，避免让人误解。
　　二、多渠道的理解词语
　　1、抓住句子中的重点词语，联系上下文，通过调换词语、近义词比较等方法，理解重点词语表达的意思。
　　2、查阅工具书理解词语。工具书上的字词释义是语言学家经过反复推敲、修改确定下来的，准确而简洁，具有权威性。工具书上的字词释义应成为学生理解生词的主要途径。教师要培养学生使用工具书的良好习惯。
　　3、反义词理解词语。有些词语，可以依据学生的原有经验通过反义词来形象而准确地理解它的意义，不需要做详细的解释。如伟大-渺小，温暖-寒冷。