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【摘要】在农村高中，老师们对教科研缺少了解，带着消极情绪、畏难情绪，缺乏内在的需求。学校开展教科研活动时只注重结果，而不注重过程。只有转变观念，加强教研组长队伍建设，以主题教研为重要提升手段，深入推进"同题异构"教研活动，以课题研究为突破口，认真开展以课堂教学研究为主线的课堂教学竞技活动，积极探讨"一堂好课的标准"，才能提升教师自我研究和解决课堂教学问题的能力，以促进教师专业发展。

　　【关键词】普通高中教科研教师的专业发展

　　随着我国基础教育改革的逐步深入，教育理念正发生巨大转变，课程资源的不断开发、挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，师生关系的改变，教学评价的多样化，所有这一切的改变，使得学校教研部门和教师们都面临许多新的问题和挑战。从目前农村高中教科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教科研的实际作用上都存在许多不完善的问题，还急需大胆尝试、创新。

　　1存在问题分析：

　　1.1在农村高中，有部分老师认为学校教研经费短缺，又缺少专家引领，自己是农村高中基层教师，能教好书就足够了，教育科研是教育专家的事，带着消极情绪。

　　1.2有部分老师理论水平和实践能力较差，对教科研认识模糊，认为教科研就是把传统的教研活动贴上教科研的标签，只做表面文章，是虚假的东西，缺乏实效性。即便被动参与的，也真缺乏理论支撑，畏手畏脚，存在严重的畏难情绪。在教科研活动过程中也很难和其他教师在思维上相互交流、探讨，效果甚差。

　　1.3有些教师把教育科研高看成从理论到理论的空头研究，未能与平常的教学实践相结合，不能很好地将教科研成果应用于提高教育教学。甚至把教育科研与教研对立起来，认为教科研会影响自己正常的教育教学，缺乏内在的需求。

　　1.4很多农村高中学校教科研的课题是上级安排的，而不是自下而上，不是来自教学问题、学生中的问题。其实，好的课题应该从成功的教育教学经验中选题，从教师自身工作实践中遇到矛盾和困惑中选题。关注身边的人和事、关注校本，解决教育教学实践中的实际问题。也只有这样，让教师们在教科研中受益，才更能调动所有教师的参与激情，让教科研活动更广泛、更普及。

　　1.5普通高中在开展学校教科研活动时只注重结果，而不注重过程。其实在教科研过程中，就是教师、学生的成长和发展过程，是新的教学理念的形成过程。

　　1.6学校存在于社会环境中，学校领导为了完成上级的高考指标，所有决策围绕升学。教科研和教师的专业发展可不是一朝一夕可以实现的。学校领导重视不够，缺少促进，教科研势必造成"说起来重要，落实起来次要"的尴尬境地。

　　2我校的几点做法：

　　2.1学校领导重视

　　新任校长来到二中以后，没有更多的就职演说，也没有烧起三把火，而是沉下心来了解教学情况，深入课堂第一线听课、评课，与教师谈心，召开师生座谈会。掌握大量第一手资料，校长心里琢磨着，学校教学质量为何没有新飞跃、没有新突破？如何早日实现"闽西一流、省内知名的闽粤赣边名校"。心里酝酿着，要改变现状，必须坚持走一条教科研强教、强校之路。要以学校行政权力促进教科研活动的开展。

　　2.2组织学习，转变观念

　　目前已进入终身学习时代，知识更新速度越来越快，这就要求每一位教师必须不断进取，不断学习学科教育的前沿知识，丰富和完善自己的知识结构。