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让生活走进作文让作文走近生(2)
时间：2014-03-19 13:27 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：陈佩红 点击次数：
二、积累生活——丰富素材宝库
（一）走进生活，积蓄鲜活的写作素材
文章是生活的反映，是个人生活积累的再现，生活则是作文的不竭源泉。学生作文中的思想、观点、情感等构成文章的一切材料，都来源于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活。
基于以上认识，在教学中我们可以引导学生深入生活，把视角对准现实生活，让学生在直接的生活体验中捕捉新形象，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止，注意周围事物的千姿百态，感悟身边人的喜怒哀乐，再加上网络、广播、电视等媒体的大量信息，从而建立起作文与生活的良性通道，获得作文的源头活水。这样，他们从关注每一个细节中感受到生活的精彩和生命的灵动，从而积累丰厚的写作素材，提高对生活对自然的思辨能力。
（二）走近经典，积淀丰厚的人文养料
作文素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活，另一方面来源于书本知识。
“阅读是写作的基础。”“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”笔者所在的教研组的做法是：每学年为学生确定阅读方案，每星期让学生交流阅读心得。确定方案时，遵循两条原则：一是循序渐进原则，在文本选择上由易而难；二是因材施教原则，针对学生的个性和年龄特点选择文本，增强阅读的针对性和实际效果。在此基础上确定阅读方案。
三、感悟生活——整合材料信息
（一）筛选：选择所需，修整创新
通过以上环节，学生已经储存了丰富的写作素材，但是这些材料大多是零散的、无序的，虽然包罗万象，却又杂乱无章。材料来源的途径和方法不同，留给习作者的印象和感受也不同，所以在写作前必须对材料进行筛选，从众多的材料中初步选择适合主题需要的，然后再对所选的信息进一步修整，力争做到：人无我有，人有我新，慧眼独运，以新制胜。
（二）提炼：剖析材料，思考感悟
文学来源于生活，是对现实生活的反映，但是文学高于生活，它反映的虽是现实生活，表达的却是自我情感。这些文章，是作者对材料的深刻剖析，并从材料中思考、提炼、感悟而表现出独特的心理活动。因此，学生在写作时要能够从普通的日常生活中感悟生活的哲理，善于捕捉材料背后隐藏的内在信息，只有这样，才能抓住深刻的主题。
（三）整合：围绕中心，综合加工
整合的过程就是学生在写作时，围绕自己的中心意念，以心智的功能加工、改造许多旧材料，使之糅合成一个能够体现自己意图的、完整的、有机的艺术形象的过程。在整合过程中，学生的思维可以天马行空般四处遨游，但总是围绕中心展开，中心就像绳索或风筝的线，忽远忽近，在这个过程中牢牢控制着中心，把那些零散的、跳跃的、陈旧的材料进行综合加工，传达出一个整体的意向或全新的思想。整合的过程是思维加工最复杂的过程，学生在这个过程中，主要围绕中心对文章进行全方位规划构思。
以上过程是一个完整的思维过程，不可能完全割裂开来，加以明显区分，在写作时应灵活综合运用。
四、创造生活——触发写作灵感
（一）顿悟：及时捕捉，随时抓住
所谓顿悟，就是学生面对新的事物，不需要推理过程而直接对事物做出直接的了解和认知。当某一事物呈现在眼前时，学生经过思维加工，把潜在的信息调动起来，并一跃抓住背后隐藏的奥秘。顿悟是突如其来、转瞬即逝的，因而学生要善于及时捕捉，把所悟到的新观点、新看法、新认识记录下来，写成文章。由于顿悟的突然性，学生在任何时候都要做好充分的准备，随时抓住所感所悟，然后组织材料。作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。
缘于此，我们应引导学生自由写作，不必规定写作的时间、地点，不必限制题目、字数。鼓励学生想写就写，写好可以自己收藏，也可以给同学传阅，也可以交给老师批改。为了鼓励学生提高写作兴趣，增强主动写作的意识，老师可以根据学生实际情况，规定一学期拿出三到五篇即兴创作的“得意之作”，然后把佳作推荐到学校文学社刊发表，或鼓励学生向作文期刊投稿，让学生品尝到成功的美酒，不断跨越新的高度。
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