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那一片自由的天空
时间：2014-03-20 11:45 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：蔡丽亚 点击次数：
从一开始，张扬同学就和我的语文学习常规很不合拍。
那邋遢破旧的作业本，那随心所欲的习惯，那自以为是的态度，完全和我的语文学习标准不协调。
讲解课文时，他的插科打诨比我的延伸拓展还要多。
谈到陆游的爱国诗歌时，他会从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”念到“夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来”，满腔豪情，字字慷慨。
谈到苏轼的“不应有恨”中“恨”为“遗憾”之意时，他又从“报仇雪恨”说到“恨铁不成钢”再说到“相见恨晚”，直到找到了一个同为“遗憾”之意的带“恨”的成语，方肯罢休。
一次，和孩子们探究一个语言分析题，关于“北大校长许智宏在新年联欢晚会上演唱《隐形的翅膀》的用意”，有人说，充满激情就有希望；有人说，对生命要永葆热情。正当我准备给以赞许时，张扬已经忍不住引吭高歌起这首歌来，音韵标准、曲调和谐，还忘我地投入，让许多同学掩嘴暗笑，他却我行我素而又自得其乐。
张扬那像转轴一样永不停止转动的大脑，让人惊奇，思维的跳跃性、快速性，发散性，仿佛是一架飞机在课堂的天空中穿梭。许多这样的课堂生成，让语文生动而丰富起来。所以，每当此时，即便是在课堂上总是“话语权威”的我，也会微笑着等他说完想说的，再继续上课。
可是有时候他的一些自由表现，就让我有些为难了。
一次，预备铃响后，全班同学都认真地做课前准备。他却边埋头苦做英语，边对我说：“等我做好，等我，一会就做好。”看着他投入的样子，直至上课铃声响后，我依然不忍呵斥。
还有一次课上，平时好发言的他沉默着低头在书上写了很久，上前仔细一看，语文课文旁批处，写满了潦草的数学算式。天！这是在测试我上课的底线吗？我心愤怒。
“张扬，你在做什么？”
他抬头看看我，不做声，又低头忙于计算，直至完工。就那低头的几分钟，我的心像有蚂蚁走过。
更有很多次，当我沉浸在滔滔不绝的讲解分析课文时，发现他已经神游到其他课文的文字世界里去了；当我用免做抄写作业奖励优秀生时，他也“免做”且连摘抄都一并省略了……
我开始怀疑，是不是我给他的那片自由的天空过于宽广，导致他忘记了语文学科的基本规范。
那天，听一位值日老师说，放学时，他在候车室里认真地阅读着一本厚厚的字典。我想象着春日的傍晚，在所有孩子都已归心似箭而又埋头作业的候车室里，他是这样肆意地徜徉在中国文字的美妙世界中。霎时，心有欢喜。想起平日里看到他课桌里放着《鲁迅全集》《复活》等书；想起他写随笔时别具一格的现代诗、五言或七律……原来，他也不是懈怠语文，而且好像他的“自由主义”颇有古风。
对于师生关系，我们喜欢孩子们做到上下有别、尊卑有序，仿佛如此，我们便得到充分的尊重与敬仰。其实，秩序的规范性、严格性、单一性常常约束和限制了孩子的精神、思想的空间。想起清华大学的陈寅恪提出的“独立之精神，自由之思想”的价值取向，独特的张扬身上所表现的，不正是孩子们最原始、最纯真的独立和自由追求吗？
所谓独立人格，指的是人的独立性、自主性、创造性。这是从人的个体角度而言的。从社会整体的角度看，我们教师所能做的，就是在一个明确的规范框架中，用自己的力量给孩子支撑起最广阔的一片天空——自由的天空。在这片天空里，孩子们能够独立自主地表现、创造。
课堂上对于孩子的发言，不必完全规范和千篇一律，可以更自由些，只要他是围绕着相关主题在思考，在探究，“旁逸斜出”又有什么关系？
课堂中对于孩子的神游，不必完全警戒和彻底扼杀，可以更宽松些，只要他在用心掌握知识后，在尝试了解未知世界，物我皆忘又有何不可？
课堂外对于孩子的“另类”言行，不必完全否定和打压制止，可以更开明些，只要他是用自己的思维在理解、在创造、在开发，与众不同的表现不也是一种美吗？
作为一名教师，除了给孩子知识，我们更应该培育孩子的独立人格和自由意志，不完全拘泥于繁文缛节，不完全局限于规范纪律，不完全停留在师道尊严的形式上，以平等、平和、平易的姿态，用真心、爱心、耐心来撑起最广阔的天空，我们的孩子们一定能在自由的世界中轻舞飞扬。■
（作者单位：江苏省江阴市临港实验学校）
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