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　　“没有画缰绳，却胜过有缰绳；只画了蝌蚪，却让人满耳蛙声。”以虚写实，虚实相生，这就是中国画的“留白”艺术。老子所谓的“有之以为利，无之以为用。有无相生，计白当黑”就是这个道理。它的巧妙之处是特意给欣赏者留下自由遐想的空间，从而赋予国画本身更深层的意境和内涵。小学数学课堂教学也是一门艺术，适当地给学生留下一些自由空间，一方面可以避免教师枯燥的说课教学，更重要的是能给学生充分的思维空间，让他们积极思考、主动探究，让学生的思维飞扬，从而提高教师的课堂教学效果。下面就如何给学生创造思维的空间，灵动的课堂谈谈我的一些浅薄之见。
　　一、给课堂一份和谐，让学生有“思绪飞扬”的灵动
　　英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，作为数学教育工作者我们就也该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式。
　　如《10以内的减法》的教学片断：在课堂上，老师微笑着问学生：“操场上有5个小朋友在跑步，因为腿受伤下来1个，操场上还有几个小朋友？”
　　“还有4个。”有一个学生说道。（其中有2、3个也附和着，还有92%的同学也点头同意）
　　“还有3个小朋友。”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。
　　“怎么会是3个呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。
　　“你能告诉大家为什么‘还有3个小朋友’吗？”老师用温柔的语调鼓励着。
　　“因为还有1个同学和他是好朋友，看到他受伤了，赶紧扶着他去医务室看病。”
　　多么妙趣横生的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
　　亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请用鼓励的眼光注视他，倾听他的想法；当孩子的做法出乎你的意料时，请俯下身子，问一问他的理由。歌德说过“想想是灵魂的翅膀”，相信只有在这样的数学课堂里，我们才能看到数字与灵魂碰撞出的绚烂火花，才能听到1001和《一千零一夜》合奏出的美妙旋律。也只有在这样的数学课堂里，孩子们才能感受到畅游知识海洋的乐趣，才能得到思维萌芽的阳光雨露。
　　二、改变教学空间，让学生有“自由驰骋”的地方