论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭，离婚是造成单亲家庭数量急剧上升的主要原因，少量单亲家庭的形成是因为父亲或母亲的过世。随着单亲家庭数量的上升，单亲子女在学校学生中的比例也越来越大。家庭的残缺，总是或多或少地对孩子的性格和品行造成一定的影响，使单亲子女在校期间呈现出许多不良表现，虽经老师多次教育帮助，但往往收效甚微，这一问题引起了学校和老师的关注。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”因此，分析他们不良品行的形成原因及深层心理是学校对单亲子女的教育取得更大成效的前提和保障。
　　1单亲家庭孩子教育的误区与分析
　　1.1溺爱与缺乏必要的爱。我们都有这样一种共识：爱和归宿感是人类的基本需求，对于孩子而言，这个需求主要依靠家庭获得。失败的婚姻对于夫妻双方可能都是一种万劫不复的痛苦，但离异家庭带给孩子的心灵创伤远比离婚父母本身更为严重。无论孩子跟父母哪一方一起生活，都将或多或少地失去另一个无法替代的亲人对他（她）的呵护与抚养，缺少父爱或母爱，都是一种先天性的营养不良的爱，不管已有的一半爱有多么深厚，都难以替代和弥补失去的另一半爱。
　　在丧偶或者离异之后，出于亏欠，也为了抹平家庭破裂给孩子造成创伤，许多家长都无条件地补偿、过度呵护孩子，宁愿自己受苦，也不愿让孩子受一点“委屈”，只要孩子有要求，都倾其所能给予满足，甚至于包庇孩子的过失，任由孩子使性子，为所欲为。从事过班主任工作的教师或许都经历过有家长编造不正当理由为孩子请假的经历，这是最好的证明，许多孩子日后走上犯罪道路，其父（母）亲成了直接的制造者、培植者。孩子一方则衣来伸手，饭来张口，不去安排自己的生活，也不必为学业操心，一切自有父母安排，结果使孩子养成了过分依赖的心理、懒惰，进而形成“寄生人格”。在这样的环境下成长起来的孩子，脆弱而缺乏主见和独立意识，一旦离开家长，便茫然不知所措，他们多以自我为中心，特别强调自己要求的满足，孩子与继父母关系不良，会导致孩子与家庭的关系淡漠，长大后容易在自身的婚恋问题上经受坎坷，他（她）们多有接受爱的能力，却缺少爱别人的能力（也可能是不敢去爱，害怕伤害），尊重、理解、宽容、体谅、关心、同情等美好人格在他们身上往往有所缺失，责任心淡漠，对为了他（她）的幸福牺牲了许多美好东西的人往往不知感恩，有的学生甚至瞧不起含辛茹苦养育他们的父母，公交车上不懂给老人让座的情况也是有发生。
　　单亲家庭的教育容易走向的另一个极端是完全忽略孩子，太溺爱和缺乏必要的爱一样容易导致不幸。有调查显示：谁也不管的教育在42.3%的单亲家庭中存在，父母双方相互推卸教育孩子的责任，或将孩子丢给祖辈代为管教，不尽义务，漠不关心，放任自流。有一部分家长因为各种原因，经济拮据，忙于生计，为工作、为生意等早出晚归，忽略对孩子的管教，对孩子的学习动态、思想变化、行为习惯等一无所知。这种忽略或漠视，影响到孩子的情感归宿和安全感，也影响到孩子和别人如何相处，包括当孩子成年后谈婚论嫁时，是否能对两性关系有恰当的信任和适应，都成为一个问题。由于缺乏必要的管教和家庭温暖，给孩子离家出走创造了机会、犯罪创设了条件，许多在校的单亲子女沉迷于网吧、娱乐场所，与社会上的不法分子一起为非作歹，学习成绩直线下滑甚至找不到学习的意义，误入歧途不能自拔，其根源正在于此。就现实表现而言，他们由于比其他正常家庭的孩子承受了更多的痛苦和创伤，便在心底升起一种无家可归，无所依靠的漂泊感，往往性格孤僻，脾气暴躁，心境忧郁，意志力薄弱，缺乏乐观进取，积极向上的精神，自由散漫，不爱交际，萎缩胆怯，破罐子破摔，他们既自卑又自尊，强烈的自尊和自卑心理裹挟在一起形成了孩子敏感的性格，使其对别人特别是其在乎的人的一个漫不经心眼神，一个无关痛痒的动作，都能衍生出无穷意义，进而纠结数日，形成消极恶性的心理循环，进而影响其情绪，分散其注意力，这也是许多单亲家庭的孩子学习后进甚至成绩下滑的关键原因。
　　1.2如弃草芥的放手与近乎疯狂的捏住。如弃草芥的放手是许多单亲家庭家庭教育的一个误区，许多家长因修养的欠缺，责任心的淡漠，将孩子视为一种累赘，一种负担、摔不掉的包袱，于是将自己工作中的压力，生活中的不顺全都发泄到孩子身上，对孩子要么不管，要么辱骂毒打，其实就是不想、不愿承担对孩子的抚养和教育。这种家庭成长起来的孩子，往往有很强的不安全感，容易生气，容易和别人吵架，甚至有暴力倾向，逆反心理特别重，意志消沉，缺乏自信，自控能力不强。
　　许多离异的夫妻因为失去了配偶，便把孩子当作自己的精神支柱，把自己全部的希望与梦想寄托在孩子身上，特别是学业上。这种孤注一掷的心理使不少单亲家长苛刻子女，希望孩子在各方面都能出类拔萃，在江西美术出版社出版的《上帝也是单亲》一书中,作者孟迁认为：“在很长时间里，孩子通过父母的要求来要求自己，通过父母的评价来自我认识，通过父母的允许来规划自己的生活，通过和父母的互动，构建和发展与父母的关系。孩子在与父母的‘互动’中，建立起最初的信任感，安全感、价值观、以及爱和归宿感。同时，他们从父母的态度中，形成了对待自己的立场和方式，包括自我评价、自我安慰与调节、看待自己的方式，以及对待欲望、物质、压力等各种事物的态度等。”“监护方对教育的认知和对于教育的执行能力是至关重要的事情，仅凭自己的感觉和经验来教育孩子，而不对教育观念和方法进行适当的学习，是一种失职。”而很多家长孤注一掷的教育，正是凭借自己的感觉和经验，也少有家长去反思自己的教育观念和方法，在这种家庭中成长的孩子，往往有一种强烈的被压迫感，做什么事都易感到厌倦，普遍对自己估计过高，意志力薄弱，好空想。如果这种压迫一旦超过了孩子的承受极限，往往导致孩子离家出走，甚至发生更为严重的后果。我班有一赵姓学生，父母离异之后跟母亲生活，母亲在市医院当科室主任，对其要求特别严格，也格外关注，一日竟冒着大雨给她送来一幅新眼镜，其原因是觉得孩子的眼镜和他的脸型不相配，而这一学生刚进班时，尊敬师长，团结同学，积极进取，各方面表现都很优秀，特别是活动组织方面的能力特别突出，为此还得到过学校的表彰，但有一次因为某科代表在上课说话，他便在其空间里发“说说”辱骂该科代表，其语言之下流肮脏，让人不堪入目，事后调查了解，他的辱骂行为，更多的是长期压抑的情绪得不到合理释放使然。这种报复，是其逆反心理和对他人及社会的不满和仇视心理的外显。
　　2单亲家庭学生的不良行为习惯及其引导