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　　2.1用富有分寸的爱温暖他们孤独的心灵、用高度的责任心帮助他们修缮人格缺陷。爱是教师人格的一重核心，由爱衍生出来的理解、尊重、宽容、体谅、悲悯、帮助等德行是教师做好教书育人工作的前提，对于单亲家庭的孩子，我们除了有爱，还应该会爱。我班有一庄姓女生，母亲常年在家务农，父亲在农闲时外出打点零工，家境较为贫困，刚到我班的第二个月，母亲在去煤洞挖煤来自家烧时，因煤洞跨塌被压死。就在发生这件事的当晚她便接到了父亲打来让她回家奔丧的电话，她买了第二天中午的火车票，我是第二天早自习时接到宿管打来的电话，只说该生家中有急事，要请假回家，我立即拨通她父亲的电话，才了解到事情的原委，因为她没来教室，我便问了一下她的室友，只说她昨晚是在她老乡的宿舍住的。我当时大脑中闪过两个念头，第一，要马上见到她，第二，要组织全班同学给她捐款。我叫出两个班长和她宿舍的一个同学，把事情的始末和我的打算说了，并预备先在班上宣布这件事并让班长组织捐款，我和他们宿舍的两个同学去宿舍找她，但其中一个学生马上反对了我的做法，说她在初三时父亲病故，他的班主任就组织了全班同学给她捐款，事后的一年初三生活，丧父之痛裹挟着同学们同情的目光，让她一直很压抑，别人对她的关心成了她巨大的精神负担，让她想逃离那个地方。我猛然意识到自己想法的错误，便交代几位知情人一定注意保密便去找她，见到我时，她再一次泪流满面，伤心欲绝，哽咽不能自语，说过一些安慰的话后，她的情绪稍稍平静下来，说的第一句话是不想让其他同学知道此事。我庆幸自己没有一意孤行，把爱变成一种更大的伤害，这件事让我警醒，对于许多单亲家庭的孩子，他们比其他正常家庭的孩子更需爱，更需要熨帖心灵的知冷知热，来驱散心种的愁云惨雾，他（她）们紧闭的心扉等待着老师小心翼翼地靠近并帮他（她）打开，一个专业的老师更应该把握爱的分寸，才不至于如歌里所唱的那样：“爱，竟成一种伤害。”
　　一如上文所描述的那样，许多单亲家庭的孩子都有这样那样的不良行为习惯，有许多不易觉察的人格缺陷，它源于家庭，根深蒂固，在学校里也以某种方式呈现，如果教师没足够的责任心，就不会有足够的耐心做“诲人不倦”的工作。我班有一叶姓学生，父母在其8岁时因车祸过世，母亲未改嫁，带着他跟弟弟靠低保和打临时工生活，到我班时，常常因为迟到而被叫到办公室交流教育，也做过诸如参与当天值日，自己种就盆花美化教室等过失补偿，均无效果，每次被我叫到办公室，他必定是淌着眼泪做出保证，过后该怎样还怎样。后来发展到宿舍熄灯后翻围墙出去到网吧上通宵网的地步，他在挑战着我的耐性，而我每次看着他吊儿郎当，精神萎靡不振，蓬头垢面的样子就有一种想吼人的冲动，我极力控制着自己的情绪，很显然，我对他的教育是无效的，一种强烈的挫败感油然而生。我请来他的母亲，一个三十多岁的女人竟有五十多岁的苍老模样，顺着眼，举手投足间有一种无可奈何的卑微，絮絮叨叨地说着自己和孩子的种种经历，说到艰难处竟潸然泪下，不能自已，让人心酸。而站在我和他母亲面前的他，对自己母亲的哭诉竟无动于衷，抬着头，一副玩世不恭的模样，加之想起他平时的种种表现，我真想打他两耳光。想来，他的母亲为他们哥俩，寡居多年，含辛茹苦，他也许不能接受父亲亡故这一不可改变的事实，但感恩母亲、发奋为学（就算是知恩图报也应如此）应该是他的一种价值取向吧，我控制着情绪叫他回教室。在单独和他母亲的交流里，我得知他曾经进过少管所，有一个叔叔一直在经济上支持他，他也很在乎他叔叔，我突然释怀了许多。我请来他的叔叔（他婶婶及堂姐也过来了），和他一家人吃了个饭，当着他成长中“最重要的他人”，敞开心扉，真诚交流，并建议他回家一个星期，四处走走，找回迷失的自我再回学校，他欣然允诺。再回到学校时，他“变了旧模样”。细细想来，班主任工作的最大挑战或许正在于面对学生的种种人格缺陷时，能以高度的责任感，以一种“诲人不倦”的教育姿态，想方设法去营造一种良好的教育情景（因为说教往往收效甚微）帮助他们修缮其人格缺陷吧。特别是面对像叶同学这样的单亲子女，更是考验着一名教师的责任心以及由责任心衍生出来的耐心。