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　　【摘要】民办高校学生德育工作是学校常规工作的内在组成部分，关乎民办高校的发展和稳定。受到多种因素的限制，目前民办高校学生德育工作仍然是民办高校各项工作中的薄弱环节，亟待加强。尤其是随着自媒体时代的步伐加速，传统的德育工作模式受到冲击，新的德育工作模式呼之欲出。本文从自媒体时代特点入手，分析当前民办高校学生德育工作的困境，探索破解德育困境的有效途径。

　　【关键词】自媒体时代；民办高校；学生德育；困境；途径

　　一、民办高校学生德育工作面临的时代背景

　　当今信息泛滥的碎片化时代，微博、微信、QQ空间、贴吧等即时通讯工具的迅速发展，拉开了自媒体时代的大幕。自媒体的出现受到了社会的热捧，在这个互联网+的时代，自媒体显现出的开放、平等精神，尤其是受到当代大学生的青睐，他们可以时时刷微博、微信，下载APP，主动参与传播信息资讯。而网络传播势必会引起大学生的思想波动，对学校德育工作提出了新要求。

　　什么是自媒体？“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”这是美国新闻学会的媒体中心对“自媒体”下的定义。自媒体发展至今，已经具备了以下特征：

　　1、平民化，个性化。平民化是自媒体时代的基本特征，我国著名新闻传播学者喻国明形象地将此描述为“全民DIY”，也就是说，大学生可以不受时间和地域等限制，主动获取自身感兴趣的信息，随时随地转发或者发布自己的所闻所见所思所想。在自媒体的世界里，当代大学生可以恣意张扬个性，网络世界给了他们敢于表现自我的勇气。

　　2、低门槛，易操作。大学生想要拥有自媒体，不需要投入任何成本，也不要求有任何的专业技术知识，甚至不出校门也能做得到。比如说有些服务商愿意提供网络空间和模版，大学生只需要通过最基本的注册，就可以利用像新浪博客、优酷播客等网络工具，打造自己的“媒体”平台，用以自我推销。

　　3、融合传播，缺乏规范。自媒体既可以设立公众号，也可以专属于个人；既可以对人的思想在线直播，也可以深度挖掘人们心灵深处的真实想法。总之，自媒体让传播形态的边界消失了。但是，只顾表达快感而忽略了表达对自己和社会造成的负面作用，自媒体就会很容易让人掉进话语陷阱，忽略自己的责任和法律后果。

　　二、自媒体时代民办高校学生德育工作面临的困境

　　从当前民办高校学生德育工作的现状来看，自媒体时代下的民办高校学生德育工作主要存在三个方面的困境，只有找到问题的症结所在，才能摆脱困扰民办高校学生德育工作的魔咒。

　　第一，民办高校学生德育工作缺乏浓厚的氛围，难以形成科学的德育评价体系。众所周知，民办高校学生是自费上学，自谋职业，德育对学生就业难以发挥长线效应，因此，民办高校的投资者宁可把经费投入到能产生立竿见影效果的项目上，也不愿意投资德育硬件设施建设。同时，由于缺乏相应的奖励机制和科学的评价体系，民办高校学生德育工作者往往会缺乏激情，工作积极性严重受挫，队伍流动频繁、流失率高，不能形成一支稳定高效的队伍，也就难以把握管理规律。

　　第二，民办高校学生自我评价较低，缺乏自我约束。民办高校生源构成较为复杂，部分学生受家庭环境影响，反而更容易接受自媒体。然而由于思想包袱重，虽不乏综合素质较高者，但普遍缺乏明确的学习目标，学习的自觉性和持久性不强，德育的效果大打折扣。

　　第三，社会主义市场经济背景下，多元思潮齐头并进，冲击高校德育工作。随着时代的变迁和进步，人们的价值选择从一元变为多元。大学阶段可以看做是一个人世界观、人生观、价值观形成和确立的最佳时期，当前的德育工作就是要加强社会主义核心价值观教育，倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的价值和追求，提升大学生的综合素养和道德境界。但是，自媒体时代信息鱼龙混杂，甚至夹杂一些挑战社会底线的不良信息，稍有不慎就会产生认知偏差，甚至生成拜金主义、享乐主义、利己主义等错误的价值观念，给大学生的道德认知造成严重的负面影响。

　　三、自媒体时代民办高校提升学生德育工作的有效途径

　　首先，强化以德立校、立德树人意识，积极探寻自媒体传播规律。作为民办高校管理者，应该树立可持续发展的战略眼光，创新德育工作载体，树立符合自媒体传播规律的德育理念，提升运用自媒体开展德育工作的能力，主动占据自媒体教育领地，使自媒体成为促进学生成长成才的积极动力，赢得高校德育工作的主动权和话语权。

　　其次，提升阵地宣传功效，拓宽自媒体教育平台。在课程设置方面，民办高校应加强思想政治教育课、马克思主义学科建设，加快两课改革，可加入微课、慕课模式，以学生喜欢的形式进行移动式教学。在活动育人方面，高校德育工作可以发挥党建、团建的辐射优势，博采众长，大胆创新，运用贴近大学生尤其是“95后”习惯的语言表现形式，用优秀传统文化打造教育传播阵地，通过微博、微信、公众号一系列社交工具图像化、数字化地推广经典诵读、活动沙龙等，拓宽继承中华优秀传统文化的知识面，提供给师生宽松交流地的平台。

　　再次，提高辅导员的自媒体素养，增强网络工作的把控能力。自媒体素养是教育者对自媒体认识、批判和利用等方面的素养。高校辅导员是大学生德育工作的主导者，教育理念应该紧跟时代步伐，努力克服自身的技术短板，主动学习和使用自媒体工具，不仅能在现实中辅导学生，也能适应虚拟辅导，了解大学生的思想动态和价值取向的一手资料。高度重视学生关注、反映强烈的问题，及时追踪，迅速澄清，敏锐捕捉，实施更具针对性的德育教育，真正在自媒体环境中开辟务求实效的德育传播渠道。

　　最后，调动德育对象的主观能动性，弘扬自媒体时代的正能量。“95后”大学生具有娴熟的互联网操作技能，通过自媒体他们畅快地吐露心声，打消了直面交流时的心理顾虑，师生可以在民主平等的自然状态下进行对话引导，增强了高校德育工作实效性。灵活运用自媒体创新高校德育工作方法，要注重思想引领作用，尤其是要明确社会主义核心价值观的地位不动摇。一个方面，正确引导大学生树立文明自律的道德意识，要求学生自觉遵守网络文明公约，理智理性地表达意见，提高学生信息甄别和妥善应对不良信息的能力。另一个方面，运用“意见领袖”的榜样作用展开正面宣传引导，去伪存真，过滤价值判断的干扰信息，化弊为利，营造民办高校德育工作的正能量。

　　参考文献：

　　[1]张羽程，自媒体环境下高校德育工作的困境与超越[J]，教育与职业，2015（20）

　　[2]张小凡，当前自媒体发展的特点与趋势分析[J]，北京邮电大学学报（社会科学版），2015（5）

　　[3]贾梦蕾，论自媒体下辅导员对学生社会主义核心价值观的培育[J]，成人教育，2014（9）

　　[4]张延华，民办高校学生管理工作存在问题及对策探讨[J]，民办教育研究，2003（6）