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　　摘要：大学英语考试作为高校英语教学和学生学习的一种重要检测手段，对英语教学有着很深的影响，尤其是对于办学时间较短的民办高校来讲，它的风向标作用更突出。本文旨在通过分析民办高校学生的特点，有针对性地找出大学英语考试对民办高校英语教学的影响和促进作用。

　　关键词：大学英语考试民办高校反拨效应

　　一、引言

　　大学英语考试指“全国大学英语四、六级考试”（以下简称“大学英语考试”），它是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。日常教学中，考试只是一种工具，用于检测评估教学效果，提供反馈信息，但是作为全国最大规模的外语统考，俨然已经成为高校英语教学和学习的“指挥棒”，对英语教学有着很大的影响，这种影响称为反拨效应，可以是正面的，也可以是负面的（Hughes，1989）。Palmer和Bachman认为，测试的反拨作用是在微观上对参加考试的人产生影响，在宏观上对教育制度和社会都会产生冲击力，例如英语测试，其测试内容、方式和评分等都会对英语教育产生深刻的影响。由此可见，测试产生的影响是非常深远的。

　　二、民办高校的学生学习现状

　　民办高校大多是三本院校，个别转设成二本院校，即使是二本，与传统二本院校相比，由于高额学费，招生也不甚理想，部分学生都是刚刚过二本分数线，学生的学习基础普遍较薄弱。以笔者所在的学校为例，最近5年，学生的英语入学成绩是逐年下降的。在对学生成绩分析之后可以看出，学生英语词汇的积累、语法知识的掌握和语篇的理解都比较薄弱，在这种情况下，对于建校时间普遍较短的民办高校来讲，英语教学的压力可想而知。而且，在日常行为规范方面，学生普遍缺乏自律性，毅力较差；学生容易受周围事物的影响，英语学习不能持之以恒，往往“三天打鱼两天晒网”。更有甚者，有些学生利用上课时间上网、打游戏等。另外，在英语学习方法方面，一些学生没有形成系统、科学的学习方法。有些学生经常抱怨，这学期我花那么多时间背诵单词，可是看文章的时候，还是有那么单词不认识。这里面就有个方法问题，单独背单词，由于单词是独立的，没有一个很好的语言环境做依托，很容易背完就忘记，因此笔者上课时一再告诉学生把单词放在课文阅读中记忆，效果会更好。

　　当然，民办高校的学生也有自身的优点，由于现代社会网络发达、通讯方式多样，学生不出校园就能接触到社会的方方面面。他们有广泛的兴趣，乐于接受并尝试新的事物。另外，民办高校的硬件设施都较好一些，基本上每个教室都能实现多媒体教学，这对英语教学方法的改进和教学效果的增强都有很大的促进作用。

　　三、大学英语考试对英语教学的影响

　　测试是语言教学中不可缺少的评估手段，为教学提供非常重要的信息。研究考试所产生的影响是测试领域里的一个重要课题（Bachman，Palmer，1996）。一种考试对所测试的科目或领域所产生的效应被称为“washback”，通常被翻译为“反拨效应”。“反拨效应”在狭义上理解可以是正面的也可以是负面的（Hughes，1989）。一般而言，对于考试在课程设计总的作用及其效应方面，研究者都要对其反拨作用有充分的研究和认识，从而最大限度地发挥测试在教学中的积极促进作用，减小其不利的影响。

　　首先，大学英语考试对英语教学有正面的促进作用。新的题型体现出英语教学评价系统的改革，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转向以评价学生的听说能力及英语综合应用能力，从原来的单一测评教学结果逐步转向对教学全过程的整体监控和评价。在教学中，我们首先要制定教学目标，即将原来的以阅读理解为主转变为以听说为主、全面提高综合应用能力。其次，要培养学生学习英语的兴趣。民办高校的学生英语基础普遍比较差。一些学生认为英语太难，学了十几年还是学不懂，渐渐就失去了对英语学习的兴趣，成绩越来越差。有的学生甚至对英语完全失去信心，放弃对英语的学习。兴趣是最好的老师，是推动人求知的动力。因此，我们应该培养学生对英语的兴趣，从爱好入手，比如在课程设置方面，开设《英文电影赏析》和《英语杂志阅读》等课程，逐步培养学生对英语的好感，增加自信心，同时锻炼英语的听说能力，从而提高英语水平，轻松面对四级考试。另外，既然测试目的是测量学生的语言输出能力，那么教学方法也要进行转变。以学生为中心，采用任务教学法和互动法等行之有效的方法，比如可以双人活动、小组讨论、角色扮演等。学生在小组活动时，接受能力最强，有更多的机会使用目的语、讨论目的语。通过提前布置任务，组织适当的活动，学生的自学钻研能力、组织能力、接受能力、团队精神、口语表达能力、心理素质等多方面得到了发展，彻底改变了学生跟着教师转，死记硬背的不良学习习惯。最后，根据民办高校学生自觉性较差的情况，采取措施，增强学习动机，促进学生自主学习。根据语言学家Jakobovits在20世纪70年代进行的研究，影响L2（包括二语及外语）习得的主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。可见，学生学习动机的强弱极大地影响着英语学习效果的强弱，因此应从增强学生学习动机入手，高度重视英语四级考试。从大一开始就让学生充分认识到英语四级的重要性，制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进自主学习。

　　大学英语考试对教学、学校和学生都很重要，我们在教学中必须要重视，但是部分高校和学生为了追求高通过率，将主要的时间精力放在了备考四级之上，忽视了专业学习，在全国造成大面积的应试教学。有些学生为了通过四级考试，不惜用种种手段作弊。部分院校为了提高通过率，花大量的时间和精力进行应试训练，采用题海战术，尤其到了大二阶段，甚至牺牲正常的大学英语教学时间模拟四级考试，丢掉课本等一些基础的内容，使得学生疲于应付各种模拟考试，学生的英语综合运用能力和交际能力很难真正提高。

　　四、结语

　　从大学英语教学来看，四、六级考试对于促使学生学习英语起到了一定的作用，但它仅仅是一个学习检测手段，绝不能替代教学，更不能成为教学的核心。在民办高校英语教学中，应以此考试为抓手，理清英语教学的目标，采取适当的教学方法，挖掘学生学习的动力，调动学习积极性，促使学生掌握科学的学习方法，建设良好的校风与学风，从而提高民办高校的教学质量，塑造良好的办学形象。

　　参考文献：

　　[1]韩宝成，戴曼纯，杨莉芳.从一项调查看大学英语考试存在的问题[J].外语与外语教学，2004，2：17-23.

　　[2]赵鑫.大学英语四级对民办高校英语教学的反拨作用[J].青年文学家，2011，24：124-125.

　　[3]范献辉，高树钦.从四级新题型看大学英语教学改革[J].中国科技信息，2007，6：220-221.

　　[4]BachmanL.F，PalmerA.S.LanguageTestinginPractice：DesigningandDevelopingUsefulLanguageTests，1996.

　　[5]BachmanL.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting，1990.