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　　学科自主作业，减负是目标之一。但仅考虑减负，如果没有教学质量的提升，也有违教育规律。有一些孩子原本不爱学习，如果打着减负的旗帜纵容孩子的懒惰，这就是从一个极端走向另一个极端。因此，我们的作业变革应指向学习效率。我们要求，所有申请学科自主作业的学生，都要自主设计学习方案，经家长与老师批准后实施。可拓展学习，围绕一个主题搜索相关资料进行学习；可超前学习，自学课程后边的内容；可研究性学习，诸如小课题研究等。所以，学科自主作业，核心理念是给予孩子作业自主权，让孩子在自主设计、自主管理、自主评价中形成自学能力。

 

　　与学科自主作业相配套的，是综合素养自主作业。我们为二年级以上学生设计了《家庭自主教育评价表》，分自我保护、自我修养、综合素养三项自主作业。其中，自我保护重点引导安全保护、视力保护，自我修养重点引导生活自理、孝顺长辈、尊重他人，而综合素养自主作业是自主教育内容的重要组成部分，主要有自主健身、自主阅读、自主探究、自主学艺、自主劳动五项内容。开学初发给每位学生，孩子在家长的引导下，可选择全部或者部分项目，制订计划，交班主任审核后实施。每月评价一次，孩子自评，家长评价签章，再到学校领取作为奖励的“家庭卡”以鼓励。通过每月奖“家庭卡”的形式，使家校合作成为常规。

 

　　之所以把综合素养自主作业范围锁定在阅读、学艺、健身、探究、劳动五项，是因为阅读、学艺是当前孩子学业负担的重要组成部分，我们希望通过家校合作，把握好学习的量；而健身、探究、劳动，是当前家庭教育中普遍被忽视的项目。比如说，健身，只靠在校一小时的锻炼是不够的，健身的主渠道在家庭，列入作业后，利于增强自觉性。当然，哪些项目列人作业范畴，可以视情况而调整。

 

　　综合素养自主作业的核心理念，同样是化被动为主动。一些学校也有家庭自主教育的评价措施，诸如“每天跳绳20分钟”、“每天看书半小时”之类的具体要求，由家长监督着完成。我觉得，这些单向度的、过细的要求，是对孩子独立人格的不尊重。为什么不多听听孩子们的意见？我们的变革在于，只提出框架上的项目，具体细则由孩子自主计划。如锻炼身体，孩子们的计划有“我与爸爸每晚在小区跑步半小时”、“每个双休日打两小时乒乓球”、“每天跳绳15分钟”等，只有选择了自己喜欢的健身方式，才能更好地坚持，何况设计方案的过程本身也是能力的锻炼。同样的，在课外阅读上，以往常常是家长或教师要孩子看什么书，现在变为孩子自主设计阅读时间，自主选择阅读书目和阅读方式，更显个性化。

 

　　自主作业实施多年，效果显著。第一，从学生个体的角度取舍作业，相比只限制教师的作业量，更利于减负，也更体现因材施教的原则。第二，自主作业赋予孩子选择权，可激发兴趣；让孩子自主设计学习方案，利于培养能力；从长远看，能促进学习质量的提升。第三，有利于把握教育中主导与主体的关系。每个孩子、每个时期需要的教育方式都不一样。自主作业的设计，利于教育者形成以学定教的教育观。第四，自主作业是家校合作的新载体。它不需要家长有太高文化水平，又能引导家长尽可能地尊重孩子的独立人格，对改变家庭教育弊端大有益处。