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教师与课程(2)

时间：2014-03-21 11:19 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：史金霞 点击次数：

 
　　是的，缺乏课程意识的教师，是无法成为一个合格的教师的，遑论优秀。而那么多一线教师，不知“课程”为何物，却口口声声说着“课程”，甚至以课程之名，为自己的教学做装点，这也是“新课程”推行这些年来的一大景观。不亦悲乎？
 
　　首先是教育
 
　　“课程”与“课程标准”区分出来，是意义重大的。
 
　　无论一个教师执教哪一门课，任教于哪个年级，只要立足于“课程”的理念，便会自觉地将学科教学与教育过程结合起来，便会对自己的教育教学有所追求，从而自觉地努力成长为一个遵循社会生活常识与规律、教书育人的教师。
 
　　对教育教学有所追求的教师，美国著名教师培训专家帕克·帕尔默教授的《教学勇气：漫步教师心灵》一书，是值得认真阅读的。
 
　　体会一下这些语句吧，是多么令人深思。
 
　　“一定把课程设计成这样：让学生全神贯注于互动中而非填鸭，克服总想把信息灌给学生的倾向，让他们直接面对主体、彼此和自己；我一定给学生阅读一些他们需要知道的东西，但要留出学生可自己思考的空间，又因基本教材往往有这个优点，我一定熟读所教领域的文献；我一定要创设一些让他们去探究未知的领域的练习，以及证明他们已经学会了多少内容的作业；我一定要建立一个容许意想不到的事情发生的时间表，同时也有时间掌握计划中必须学会的事实。”[3]
 
　　对于一个教师而言，首要的不是教学，而是教育，出发点与目的地，都是教育。而课程，是经由教学达到教育的必由之路。它需要我们去发现，去建设。
 
　　奥地利诗人里尔克曾经这样回应一个年轻的迫切的诗人：
 
　　“要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身……不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子后，答案就会出现。”[4]
 
　　这段话，同样适合送给行走在教书育人道路上的人们，教育，不是工业，而是默默耕耘、悉心培植、静候生长、收获有时的美好的农业。“既不能强迫，也不能催促。一切都是时至才能产生”，“以深深的谦虚与忍耐去期待一个新的豁然贯通的时刻”。
 
　　“关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子后，答案就会出现。”
 
　　是的，只要体验，思考，热爱，创造，答案就会出现。
 
　　【参考文献】
 
　　[1][2]（日）佐藤学.课程与教师[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2003.
 
　　[3]（美）帕克·帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵[M].吴国珍等，译.上海：华东师范大学出版社，2005.
 
　　[4]（奥）莱内·马利亚·里尔克.给青年诗人的信[M].冯至，译.上海：上海译文出版社，2011.
 
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）

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