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　　通过探讨级差资源的分布及其引发的态度意义，研究发现语势的增强和聚焦的锐化占绝大多数，体现演讲者加大了说服努力劝说听众放弃其他观点和立场而接受他的态度和价值观。对于语势增强的研究是级差分析的主要部分，从孤立型、注入型和重复型讨论了强化，从额度、程度和作为量化的强化三方面讨论了量化。

 

　　在介入系统中，致辞语篇从单声介入和多声介入两个方面实现了主体间性。

 

　　在单声介入中，一方面通过演讲者对于“理所当然”和“在研问题”的单纯性断言，体现出不平等现象存在的客观性、事实性，另一方面演讲者使用“我们”这一人称指称来拉近与听众的距离，把他们联盟进来，成为愿为消除不平等现象而努力并采取实际行动的一份子。在多声介入中，首先，态度资源集中的部分也是主体间性得到凸显的部分。其次，通过分析对话收缩与扩展的各项资源在致辞中的分布，揭示了演讲者如何定位自己、建构听众、结成联盟、达成一致、实现与听众主体间性的协商并达到演讲的说服目的。在否认中，否定和反对的使用旨在：1.更正部分听众的错误认识；2.否定第三方的不同意见并结盟听众共同反对他的错误命题。在公告中，同意和宣告被较多使用，用以：1.引导读者思考不言自明的问题；2.表明一种不情愿的让步；3.强调话题的重要性，宣告演讲者的断言，以进一步反对、排斥不同意见。在接纳中，情态可以表达多样的人际意义，如：1.凸显权威；2.表达不确定性；3.增强演讲者立场的主观化，激起听众更强烈的反应，以联盟听众，达成一致关系；4.打开协商空间。在归属中，承认和疏远用来：1.表示谦虚，给听众一个平易近人的印象，拉近距离；2.引用权威人士的话语，证明演讲者观点和立场的正确性及可靠性，进而联盟这个第三方；3.在隐性态度意义的帮助下，反对某个第三方的观点并联盟听众一同反对错误的命题；4.通过疏远某个第三方，拉开演讲者与其的距离，将演讲者命题与第三方观点相区分，再通过隐性态度意义表明演讲者反对第三方，并邀请听众同自己结盟一起反对他的立场和观点。

 

　　综上所述，评价理论是在语篇语义中、词汇语法框架里，对SFL理论的人际功能的延伸与发展。其理论框架为PDA提供了一个有效、全新的工具，能揭示该致辞语篇中丰富的态度意义与多样的主体间性。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]Martin，J.R.EnglishText：systemandstructure[M].Beijing：PekingUniversityPress，2004.

 

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　　[3]Martin，J.R.&P.R.R.White.ThelanguageofEvaluation：

 

　　AppraisalinEnglish[M].Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2008.

 

　　[4]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.

 

　　[5]马伟林.人及功能的拓展——评价系统述评[J].语言学研究，2007（6）：142-146.

 

　　[6]徐玉臣.中国评价理论研究的回顾与展望[J].外语教学，2013（3）：11-15.

 

　　责任编辑：武聪