论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　【摘要】古诗是中国古典文学艺术宝库中的一支奇葩，它精练的语言、深刻的意蕴、丰富的情感、美妙的意境能使学生陶冶情操、美化心灵、完善人格、升腾精神。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，单凭教师语言描述，学生很难领会诗歌本身的含义和韵味。因而古诗教学总是让许多教师愁眉不展。当古诗词遇上了多媒体，那是一次美轮美奂的碰撞，它以丰富的多媒体形式优化教学，增强直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，弥补了传统古诗教学的不足。

 

　　【关键词】小学语文古诗教学多媒体

 

　　孔子说：“不学诗，无以言。”古诗是我国文学宝库中的璀璨明珠，是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。古诗音韵和谐、语言精炼、意境优美、寓意深邃，能陶冶情操、滋润心灵，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。多媒体教学方式集文字、声音、图像、动画于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能对课文内容进行阐释、印证，调动学生的阅读兴趣，帮助学生理解诗文内容。在古诗词的教学中，运用多媒体创设情境，可起到较好的铺垫、造势、引领、渲染作用。

 

　　1创设情境，感知意境美

 

　　所谓炼句不如炼字，炼字不如炼意，“诗以有境界自成高格”。意境是诗歌的生命和灵魂，是作者要表达的思想感情与诗中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界，它的全部奥秘即是外部世界即境的心灵化与内部世界即意的具象化。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境是千姿百态的，有的凄凉孤寂，有的幽静空灵，有的恬淡闲适，有的清新自然，有的安谧娴静，有的苍凉雄浑，有的辽阔旷远……因此，在教学中巧妙运用多媒体，要通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

 

　　2品词析句，剖析语言美

 

　　古诗词文字简约，内涵丰富，诗人的创作十分讲究“炼字”“炼句”，往往在一字一句中就蕴含了丰富的情境。因此在解读文本时应重视诗文的“剥字”“解句”，引导学生开展探究性学习。所谓“剥字”，就是在解读文本时，应重视挖掘文中的“诗眼”在激发想象过程中的价值。所谓“解句”就是在解读文本时，应重视抓住古诗中的名句、难句来展开教学，以激发学生想象，这样既促进了诗文意境的品鉴，又进行了积累，一举两得。传统的古诗教学采取的大都是单一枯燥的讲授法，而多媒体教学能通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

 

　　3讲究节奏，体会韵律美

 

　　古诗合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，字数整齐、均衡，读起来朗朗上口，有着悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。读古诗，要把字音读准，做到铿锵有力、字正腔圆，让人听上去有一种大珠小珠落玉盘的音韵美。在古诗的朗读指导上，教师往往通过自已的范读指导学生。但是，同一首诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽人意。如果能恰当运用多媒体教学，播放专业人员朗读的古诗录音，效果会更好。

 

　　4配乐朗读，升华情感美

 

　　音乐教育是审美教育的重要环节，也是古诗词教育的突破口。为了让学生真正领悟古诗的情韵，增强古诗的教学效果，可以借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中。优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，在教学古诗时，根据诗的内容、情感，配上符合感情基调的音乐，能使学生从中得到美的教育，获得美的熏陶，享受美的愉悦。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐令人酸楚。当古诗的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用，使学生有身临其境之感，加深对古诗的理解，从而与作者产生感情上的共鸣。在古诗词教学中，我们只要借助音乐教育的审美作用，利用多媒体手段把两者揉合起来，就能达到耳听其音，目视其文，口发其声，脑映其像，心生其情的艺术效果。

 

　　5启发想象，语言表达美

 

　　爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”教师须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展，激发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时空的限制，能有效地启发学生丰富的想象，进行艺术的再创造。在进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。在古诗教学中，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意、志直接作用于学生的感觉器官，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界。

 

　　参考文献

 

　　1李艳.小学语文教学月刊.激发想象.品鉴诗意——古诗词教

 

　　学策略谈

 

　　2戴娟娟.浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用