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　　低年级的学生不是没有创新意识和思维，有时候甚至他们的想象和思维会更令人意想不到，只是他们不知道该怎么表现，或者往哪里表现出来，而在这个教学环节由我创设情境，引导创编，把学生的思路带出来，这扇创编的窗户就这么愉快的打开了，而且我们所创编的都是生活中随处可见的事物，让孩子觉得很亲切，很真实，更容易接受。这种简单的节奏模仿创编是激发低年级学生创新能力的快乐前奏。

　　2.真诚的参与创编活动

　　我们常说要把学习还给学生，学生才是学习的主体，但是学生的学习活动是需要老师真诚参与的，在《上学去了》这个教学环节中，我始终参与在学生的活动当中，而不是高高在上的在一旁观望。学生需要老师的引导，同时更需要朋友间的交流，让学生惧怕的老师也许是一个好老师，但不一定是学生喜欢的老师，真诚的参与对学生的影响是很大的。

　　记得刚开始工作的时候，我本身的羞涩和刻意要塑造教师形象的心理因素，使我不善于去参与学生的活动，而只是在一边维持纪律，因为我老是担心一旦孩子们放开了就乱套，收不住了，但却发现这些活动好像受到了很多约束，甚至有的学生干脆坐在座位上不和同学一起活动了，久而久之，创编活动的氛围就显得很低沉。后来我积极投入到学生的各种创编活动中去，给予适当的帮助和建议，还和学生一起展示创编成果，学生的创编兴趣一下子就全都冒泡了，偶尔我在一边休息一下，也会有孩子过来拉起我的手说：老师，你来和我们一起想吧。教师参与成为一种经常行为之后，会让学生觉得老师本身就是应该和我们一起来完成的。

　　如此，我又得到了很多收获，既做了孩子们的榜样，又和孩子们打成了一片，因为我的真诚参与，师生关系非常融洽，学习氛围轻松愉快，创编活动很顺利，很快乐。

　　二、教师辅助生生互助体验合作创编

　　让一个孩子拿10本书会觉得很重，让两个孩子分别拿5本书，就会觉得轻松了很多，让几个孩子每人拿2-3本书，会觉得这简直太容易了。奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的”。在我们的教材中，有很多创编活动本身也是需要合作才能完成的。在开展合作创编的活动中，教师要选择合适的时机与方法，不能仅仅为了教材的需要，更要观察学生的需要。比如综合表演类的创编，可以让学生自由组合，寻找心里最想合作的那几个好朋友一起来完成；节奏创编类的活动，可以首先挑选几位这方面能力比较强的学生作为小组长，让组长去选择几个很需要帮助的同学来一起完成；甚至有个别特别不自信，特别内向的孩子，起初会不主动找合作伙伴，那么老师就主动去找他们合作完成，逐步培养他们对创编的兴趣和热情。让孩子在合作中体验到快乐与成功，当成功的次数有一定量的累积之后，必定可以唤醒心中的自信，怀着满满的自信，孩子们就会勇往直前了。

　　1.教师辅助，降低创编难度

　　在整堂课中，教师做为主导地位的角色，必须做好“穿针引线”的工作，我们不可能要求低年级的孩子一下子就创编整条旋律、整个舞蹈、完整节奏律动等等，这就需要教师把创编活动设计到学生能接受的一个临界点，既能让学生完成创编，又能在活动中得到提升。比如模仿创编，比如把复杂的节奏留给自己创作，由学生创编单个的、简单的节奏，再比如让学生每人创编一个动作，然后把这些动作由老师组合起来，最后完整表演。

　　2.生生互助，感受创编乐趣

　　在整个班级中，学生之间的差距也必须是教师所掌握的，有的孩子思维非常活跃，新想法新念头源源不断，但也有部分孩子会感觉找不到头绪和思路，那么我们便可以通过合作和互助的方式来完成创编活动。可以让学生通过找好朋友或者找想要帮助的同学，或者以小组为单位等多种方式来进行，让学生在合作互助中相互取长补短，获得创编的经验和快乐。