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　　[摘要]“构建开放的地理课程”是地理新课程的基本理念。新课标强调，地理课程应着眼于学生的创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。本文以江南水乡文化为载体探讨了构建开放式地理课程的过程和意义。 

　　[关键词]地理 开放式课程 水乡文化 

　　“构建开放的地理课程”是地理新课程的基本理念。新课标强调，地理课程应着眼于学生的创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式。苏州，地处江南地带，是我国著名的“鱼米之乡”，我们的学生生于斯，长于斯，生活的家园、自然景观、生产活动、民风民俗等这些独特的资源，是他们耳熟能详的，所以本地学校在开发利用江南水乡文化资源方面独具优势。地理课程就是要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。 

　　一、 依托江南水乡文化构建开放式地理课程的内涵 

　　1. 开放式地理课程 

　　作为地理学科研究对象的地球表层系统，是一个复杂的系统，它由若干自然系统、人文系统组成。地球表层系统及其子系统都不是封闭的，而是呈开放的态势。地球表层系统与地外系统之间、地球表层系统内部的各子系统之间，每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递与交流。这种传递和交流导致地理事象千姿百态、千变万化，因而人们对所有地理事物的认识也总处在不定性的变化之中。地理学科的开放性特点，使得地理学科横跨自然学科与社会学科两大领域，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、政治等社会学科相联系。地理学科的开放态势使地理课程具有一种显著的开放态势。新课标要求积极建设学校地理课程资源库，充分利用学校地理课程资源，重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系的教育资源共享的开放性课程。 

　　2. 江南水乡文化 

　　江南水乡一般指江苏南部的苏州、无锡、常州所属市县，上海市、浙江北部的嘉兴、湖州、杭州、绍兴、宁波所属市县，因其均在长江以南所以称江南水乡。这里温暖湿润，雨水充沛、河网密布，土地肥沃， 庄稼茂盛，水产发达，是著名的鱼米之乡。千百年来，秀美的自然地理环境孕育出柔美的水乡地域文化。尤其是唐宋以来，江南水乡更是引领华夏经济文化之潮流，成为全国人居环境最佳所在。苏州星罗棋布的池塘湖泊、纵横交错的河流，以水为脉， 以桥为媒， 民风纯朴， 有着浓郁的水乡文化特色。 

　　二、 江南水乡文化与开放式地理课程的关系 

　　“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理、构建开放式地理课程”是新课程的基本理念。其中，开放式地理课程的构建，是保证新课程实施的基本条件。开放式地理课程的构建，要求地理教师要建立多元化的课程观，教材不是唯一的课程资源， 学生的生活、社会也是课程资源。教师要树立新的课程类型观，除了开设和落实国家课程，教师还可以选择和开设适合本校学生的地方课程和校本课程。地理的学习只有紧密联系生活， 联系社会， 联系时事，，才能学以致用，才能有助于学生对地理学科的价值形成正确认识， 真正体现学习对生活有用的地理。作为地处江南水乡的学子，每天生活在这水乡文化氛围当中，我们教师应充分利用、开发这一课程资源，丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，构建开放式地理课程，这对于学校特色的形成和培养学生的综合素质都具有重要的意义。