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　　[摘 要] 体育课堂改革必须立足于学生的发展，培养学生小组学习能力也是新课程改革的目标之一。小学体育如何实现这一目标，关键在于小学体育教学中如何实施小组教育，在小组教育过程中培养学生的合作学习能力。“体验卡”在小组合作学习教学中的运用是笔者在体育课堂教学中的一种尝试，它主要以学生的主体发展为指向，遵循学生身心发展规律，以小组学习的形式出现开展教学，活跃课堂气氛，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展。 

　　[关键词] 体育课堂教学 小组学习 体验卡 

　　一、当前小组合作学习存在的问题 

　　《新课程标准》指出：教学中要注意高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终要以促进学生的身心发展为中心，课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，也要重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力。然而传统的体育课堂教学基本上是沿用传统的体育教学法，忽视学生主体作用的发挥与学生的主体参与，这客观上严重的束缚了学生个性的发展，影响了学生对体育课的学习兴趣，使学生对体育课产生厌学的情绪和行为。为改变这种状况，我们试图从改变教学法入手，根据学生生理、心理和体育课教材的特点，在体育课中采用小组合作学习进行了尝试，目的在于培养学生的合作学习和自主学习的能力，促进学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学质量，学会自我学习的方法。通过研究，希望能够给同行带来新的启示，使“合作学习”这种学习方式利用的更合理、更科学。 

　　二、小学体育教学中体验卡的含义 

　　1、什么是体验卡 

　　所谓“体验卡”就是学生在体育课中使用的一种辅助性学习材料，它使学生在小组学习中能起到合理指导和明确分工。本课题通过对“体验卡”的设计与功能、使用形式与要求的研究，确定“体验卡”在体育教学中运用的有效性，为体育课堂教学形式的改革提供新的思路。 

　　2、“体验卡”的运用促进教学互共 

　　教师作为促进者，不再以基本知识与基本技能的呈现者为主，而是以促进学生自主学习，让学生自己去实验、探究、使学生全身心的投入到学习之中为主。这时教师是以自主练习为主线，以小组活动为主要形式，教师辅导为辅开展教学。 

　　总之“体验卡”的运用既能使学生在快乐中学习，又能使教师在轻松中教学。课上师生的关系充分的协调，互相信任。学生更加喜欢体育、热爱体育，为终身体育打下坚实基础。 

　　三、利用“体验卡”解决小组学习的困惑 

　　1、合理有效指导 

　　在小组学习中，体育教师应是课堂教学的组织者、引导者，是学生们共同学习、共同探索中的积极参与者。教师要制定各种学习目标来促进学生的合作性、竞争性、或个人化的努力，使教学活动向着合理的目标并遵循一定的教育教学原则进行。教师必须要对合作学习进行精心的设计，并事先让学生知道小组合作学习要解决的问题，让学生搜索资料，提前思考。例如：在一次用各种体育器材摆图形的教学中，我先出示几幅图让学生观察并进行了摆放，然后再让学生分小组讨论，展开想象摆出不同的图形。在练习时我参与到学生中，并指导他们，学生经过小组的讨论和我的指导都摆出了不同的图形。又如：“投击活动目标”游戏，低年级学生虽然很喜欢做，但由于缺乏配合意识，普遍存在着谁一拿到球，谁就“强攻”；而不是通过互相传递，找出防守的空当，再投向目标。针对这一情况，我就在练习的过程中不断提示学生“快传！”“快打！”让学生在练习中体验到互相配合的重要性，认识到要取得游戏的胜利，得靠大家互相配合，单靠个人的力量是不够的。在这学习过程中，学生有争论、有发现、有创新，他们相互影响、相互依赖、相互帮助，共同合作完成教学任务，实现教学目标。从而真正达到“不求人人成功，但求人人进步”这一合作学习所追求的境界。