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　　3.2勤练--多样性和循环性的统一
　　语言知识需要反复循环才得以巩固。词汇、语法必须经过反复练习、反复应用才能被学习者真正地掌握。朱纯指出，"输入，储存，输出是记忆语言材料过程中的重要环节。"而信息的储存是"经过多次强化才能在记忆中牢固保持的。"（朱纯1994）同样的，Harmer的平衡活动法（abalancedactivitiesapproach）强调，语言教学必须注重输入、吸收和输出三个环节。学生必须通过各种活动反复操练所输入的语言知识才能消化、吸收，融合到已有的知识结构之中，形成自己的语言生成系统。所以，勤练是精读一样，在教学中起着举足轻重的作用。练习应该是多样性的，将听、说、读、写有机地结合在一起，激发并保持学生的学习兴趣，还应通过自然的语言环境加以培养语言知识和技能。阅读之前进行听说内容由易到难，激起学生对精读文章的欲望，阅读之后再进行听说作为课文的延伸和总结，对新语言进行操练，巩固自己的语言系统。阅读时可以安排不同的任务，让学生掌握各种技巧，如关注首尾段，识别主题句，整体把握文章结构，学会略读，速度等。词汇的练习可以采用更加灵活的方式，同阅读，听力，口语有机地结合起来，如给根据英文解释写出单词，听力填空，造句，词形转换等。作为综合英语课最后一个环节的作文，可以让学生做仿写练习，运用新掌握的词汇和句型，活用各种文体的写作技巧，还可以点评范文，让学生相互借鉴。同时，语言知识的复习也应注意及时性和周期性，帮助学生有效地深化、记忆知识点，起到事半功倍的效果。每次综合英语上课前5分钟对上一次课学习过的内容进行简要的复习，采取提问考核的形式，有助于学生课下做好准备工作。对文章内容讲解涉及到的以前学过的知识，进行对比和整合，也是复习知识的有效手段。在每一单元结束后的单词听写中，也可有计划，有步骤的涉及到前一个单元，甚至前二个单元学习过的内容，督促学生循环记忆。将知识在平时的学习过程中就逐步内化，形成自身的语言，而不是靠考前突击，强化训练，短期记忆。
　　3.3课外学习实践的有力补充
　　综合英语的教学时间是有限的，要培养学生的语言综合能力，在四级测试中取得满意的结果，就必须充分地利用学生的课余时间，调动学生课堂外学习的积极性。"课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。"（大纲2000）课外学习和实践的形式是多种多样的，如presentation、戏剧表演、读书笔记、辩论比赛、知识竞赛等。教师可以让学生准备不同的题材，使他们接触到语言文化的各个方面，扩大视野，丰富知识，同时也培养了学生的思维能力，动手能力和创新能力。此外教师要对学生的表现进行审核和评价，这样可以及时纠正错误，更重要的是能引起学生的高度重视，尽心尽力地完成教师布置的作业，改正以往自由学习的散漫和懈怠。课外学习和实践不一定要有某种展示成果，只要能扩大教师的监管职能，督促学生在课外展开有计划，有目的的有效学习活动即可。如教师在上课前的简单复习提问，上课时的新旧知识的融汇贯通，单元总结时循环式的听写都会促使学生在课下有计划地预习和温习功课，从而改变学生课外学习的盲目，长此以往还可以养成循序渐进、脚踏实地的学习习惯。
　　4结语
　　综合英语教学的根本目的是培养学生的综合能力，提高语言的运用水平，这一点与专业四级考试的精神是不谋而合的。教学与测试本是相辅相成，相互促进、补充的关系，在实际教学中却出现了严重的脱节。教学上过分的全面灌输与测试前高度的强化训练都无益于学生语言能力的提高。应该将二者结合起来，互动合作，教中有练，练中有教，把四级测试的形式融入到常规的教学生活中，让学生在掌握新知识的同时就充分练习，反复记忆，内化成自身的知识系统。这样才能全面提高学生语言应用能力，在专四考试中取得令人满意的结果。
　　参考文献：
　　[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组编.高校英语专业四级考试大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
　　[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2000.
　　[3]汤岩.英语专业四级测试与精读课教学共进论[J].黑龙江高教研究，2004，（3）：112-114.
　　[4]朱纯.外语教育心理学[M].上海：外语教育出版社，1994.
　　[5]Harmer，J.（New edition）.The Practice of English Language Teaching [M]. New York： Longman.