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论教学科研型高校教师的角色定位与发展(2)

时间:2013-12-07 15:31 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:孟雪井 点击次数:


  再次,形成自己的研究方向。在自己的研究方向内,积极发表论文,为申报课题做准备。增强课题意识,课题无大小,在有一定积淀的基础上,积极申请学校课题、纵向课题以及横向课题。
  在教学研究型大学中,教学与科研二者都很重要。那种"为科研而科研",或者以损害教学质量为代价去搞科研的做法是错误的。美国学者纳尔福对教学与科研的关系有过一段精辟的论述。他认为:在较低科研水平上,科研的增长由于智力的支持和激励有利于教学质量的上升,二者是一种互补关系;但是到达一定极限点后,由于过多的科研花费过多的时间和资源,则可能导致教学质量下降,这时二者是一种替代关系。这段论述对教学科研型大学很有借鉴意义。
  当今社会是一个终身学习的时代,高校教师必须不断学习充实自己,首先让自己成为一名终身学习的人,才能肩负起重要的使命--培养学会终身学习的人,使他们掌握终身学习的技能和方法,在离开大学后仍能坚持不断地学习。英特尔公司首席执行官贝瑞特曾说:"计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。"教师在未来社会中将会发挥越来越重要的作用,同时也将面临严峻的挑战,不把握好自己的角色定位,时刻提升自我,将可能面临被淘汰的危险。作为高校教师,必须正确处理教学与科研的关系,做教学的专家与科学研究者,并不断地学习,为自己有更好的发展积蓄力量。
  参考文献
  [1]李太平.高等学校教师职业道德修养.湖北人民出版社,2011:12.
  [2]蒋伟.高校教师队伍素质建设的现状及改革对策分析[J].高等教育研究,2004(3):70-73.
  [3]于佩学.以科研促进教学,培养创新型人才[J].高教研究,2006(4):115-117.
  [4]赵联.高校教师角色定位与期望[J].中国电力教育,2008(118):40-41.

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