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　　3.2对传统的计算机考核手段进行改革，更加注重应用能力的培养
　　计算机一门十分注重应用技术的学科，我国传统的应试教育并不能反映出一个学生的计算机使用水平，一些学生为了取得好的成绩，对于计算机知识死记硬背，这就偏离了计算机基础教学的教育宗旨。要想真正的、客观的反映一个学生对计算机应用能力的大小，笔者认为可以在考核中可以做以下几点改进：
　　（1）在课堂中，教师可以根据学生的学习状况，设置一些小的任务，以此来检验学生是否真正掌握了一些知识要点，锻炼学生的分析、解决问题的能力，培养学生的计算机综合能力。
　　（2）在对学生进行考核时，改变以往的期末考核，应该将平时的考核计入到期末考核中，并占有一定的比例，这样可以让学生更加注重课堂教学的内容，避免一些考生临考时临阵磨枪的现象出现。课堂活跃的程度以及教师布置任务的完成情况，都可以加入到期末成绩的考核中。
　　（3）在期末考试时，我们可以试图将传统的试卷考核方式变为上机考试，增加一些计算机应用的实际问题，这样就能够真实的反应出一个学生的真正的计算机操作水平。
　　4创新教育在计算机基础教学中的应用
　　4.l教学内容的创新
　　近几年，信息技术发展迅速，学校也应该在教学内容上进行改进，要符合计算机学科更新开的特点，在选择教材上应该选择最新、最实用的课本，对一些陈旧知识要果断的淘汰，避免学生接触到一些没有实用价值的知识。在课堂上要对学生的创造力与想象力进行着重的培养，尽量避免枯燥的教学方式，教师要尽力的发挥学生的主体作用，杜绝填鸭式的教学，要让学生主动地参与到教学活动中来，使学生和教师形成良好的沟通氛围。这就要求教师要灵活巧妙的运用教学模式，来实现计算机教学内容的创新。
　　4.2分不同层次因材施教
　　当今社会的发展，在不同岗位都需要不同的技术人才，我们应该避免高校成为流水线的工厂，培育出来的学生都是千篇一律的，我们应该对学生因材施教，根据学生自身的特点与个性进行个性化教育，激发学生不同的潜质，把学生培养成为具有不同核心竞争力的人才。对于实践能力强的学生，我们可以着重培养他们的动手实践能力：对于一些逻辑思维能力较强的学生，我们应该加强他们的理论教育。在培养他们的各自优势的时候，还要培养他们的团队合作能力。现在社会对于具有合作精神的人才十分渴求，企业更加注重的是团队协作而不是单打独斗。教师应该根据学生的不同潜质，进行针对性的教学，培养出创新型的人才、创新型的团队。
　　4.3考核方法进行创新
　　我国的应试教育，往往以此考试的分数就决定了学生的命运，其实这是不公平的，并不能全面反映学生的真正能力。一些学生为了在考试中取得好成绩，忽视了对于能力和技能的培养，死记书本，对于一些知识只是文字上的硬性理解。教师要进行换位思考，从学生的角度出发，理解和尊重学生，在日常的教学活动中发现他们的才华，对期末的分数考核进行废除，改用等级考核。对学生的课堂表现，要多一份鼓励与赞赏，这样可以让学生获得很强的认知感，让学生感受到自己的存在感，也让学生感受到学生是欣赏他的。
　　5结束语
　　高校计算机基础课教学是要培养学生熟练的掌握计算机的基础知识，教师应该树立正确的创新教育观，在教育过程中充分考虑到各种因素，利用学校的硬件设施和有效的教育方法，激发学生的学习兴趣。使高校的计算机基础教学跃上一个新的台阶。
　　参考文献：
　　[1]王巧玲，沈慧娟.应用型高校计算机基础课程教学[J].通化师范学院学报，2013（06）.
　　[2]姚明海，王娜.网络教学在高校计算机基础课教学中应用研究[J].渤海大学学报（自然科学版），2010（03）.