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　　摘要：传统的高级英语课堂是以教师为中心的灌输式教学，"教师讲，学生听、记笔记"，这种单一的教学模式严重影响了学生的主动性、创造性的发挥和学生思维能力的发展。本文着力于探索有效的实践教学途径，以激发学生自主探索知识的兴趣和潜能，提高学生的批判性思维能力。
　　关键词：高级英语思维实践教学途径
　　中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.041
　　1引言
　　高级英语课是英语专业高年级主干课程，综合性强，教材所选课文题材广，多为英美原文，教学难度大；由于受到教学计划的影响和制约，教师在授课时常常为了赶进度，直接将知识点以讲授的方式灌输给学生，而学生则埋头苦记，争取不落下任何一个知识点或重点。这样的课堂模式严重阻碍了学生思维能力的发展，影响了学生主动探索知识的热情和潜能，这就导致了英语专业学生普遍存在"思辨缺席"的问题。在过去一段时间里，已经有很多英语教学工作者注意到了这个问题，纷纷撰文探讨解决英语专业学生"思辨缺席"这一问题的方法和途径。本文将在同类研究的基础上，从实践教学的定义出发，探索有效方法来激发学生主动探索知识的欲望，提高学生的批判性思维能力。
　　2实践教学的概念及意义
　　实践教学通常指在教学过程中，建构一种具有教育性、创造性、实践性，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生总体素质全面发展为主要目的的教学观念和教学形式。从广义上说，实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等。狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等。
　　在高级英语课上适当增加一些实践教学内容具有重要意义。学生可以通过实践教学活动，自觉运用主观能动性，增强自我意识，积极参与课堂，主动探索知识，挖掘潜能；主动思考，锻炼思维，提高批判性思维能力。在活动过程中，学生是主体，他们由原来的"被动接受"知识转变为"主动探索"，从而大大提高学习的效率，并在主动思考过程中逐渐提高批判性思维能力。
　　3实践教学途径
　　在2012级商务英语专业学生高级英语课的教学中，我们开展了一系列集知识性、竞技性、创造性、实践性于一身的活动，这些活动作为课堂教学的有益补充，弥补了课堂教学的缺陷，极大地激发了学生学习的积极性和参与的热情，在很大程度上释放了学生的潜能；尤为重要的是，这些活动寓教于乐，使学生在体味创造的乐趣和价值的同时，养成勤于思考的良好习惯，从而提高了批判性思维能力，也在一定程度上提高了学生的语言综合运用能力。
　　3.1课件制作活动
　　在教学过程中，我们改变了传统的作业形式，让学生以课件制作的方式完成作业：学生在所讲授的课文当中，选取一个或几个自己感觉兴趣的文化知识点进行深入研究，将研究成果做成课件的形式，与大家分享，并进行优秀课件评比。拿《悲哀的年轻一代》（TheSadYoungMen）这篇课文为例，本文描写了上世纪二十年代的年轻一代的反叛，为我们展现了美国最具特点的一代人的生活，也为我们展示了一幅生动的时代画卷。这篇文章当中有许多重要的文化知识点，如the Sad Young Men， the Lost Generation （the Beat Generation）， the Prohibition， Puritanism， Victorian gentility， the Great Depression， Theodore Roosevelt，the First World War，the American Civil War ， the 1898 Spanish-American War等等；这些知识点涵盖了文化、文学、历史、社会、宗教等各个方面的知识，而我们课堂讲授的时间非常有限，因此我们把一些知识点变为实践教学的内容，给学生一些引导和启发，让学生自己去探索。大多数学生都积极参与活动，认真收集材料，精心制作课件。在众多"参赛作品"中，我们选出了最优秀的十个课件作品，给他们的作者颁发了"优秀实践奖"，这些学生在获得知识的同时也体验到了成功的快乐。
　　在整个活动中，教师扮演着"导演"的角色，真正的演员和主角是学生，他们经过认真查找资料，筛选重点信息，将自己的研究成果做成课件的形式，这是一个思考、判断、辨别、动手的综合过程。在这个过程中，学生由原来的被动接受知识变为主动思考，大大激发了他们的学习热情，提高了辨别事物的能力和批判性思维能力。
　　3.2辩论会
　　在给学生讲授《马克·吐温--美国的一面镜子》时，根据马克·吐温的经历，结合中国作家莫言获诺贝尔文学奖的热门事件，给学生了出了一个思考的问题，由学生自愿报名并组织一场辩论赛，题目如下：马克·吐温家境贫寒，只上过小学，一生坎坷，另外还有一些名人如林肯、高尔基、莫言等等都有着相似的人生经历和教育背景，但他们都功成名就，因而有人认为，以上人物的成功在于他们没有接受过正规教育，没有受到教育僵化模式的束缚，由此可见正规的教育体制会制约人的自由全面发展，你是否同意这一观点，你的理由是什么？正方观点：正规教育会制约人的全面发展；反方观点：正规教育不会制约人的全面发展。