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　　摘要：语言的本质是交流，在大学英语教学的过程中应该意识到培养学生跨文化意识的重要性，为了提升学生的英语交际能力，我们的英语课堂在教授学生学习英语知识的同时，也能深入了解英语国家的文化和风土人情。
　　关键词：英语教学培养跨文化意识
　　中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.128
　　1大学英语教学跨文化意识培养的现状
　　众所周知，词句等构成的语言是文化的重要组成部分和载体，它向世人展示和传播着一个族群的文化特质。即使这样，虽然近几年来我国英语教材在编写过程中加入了一些新的理念和思想，也开始关注学生的文化素质的培养，但是目前语言知识和文化知识的学习仍存在较大的分歧，跨文化意识的培养仍然在大学英语教学过程中没有受到足够的重视。在具体的教学实践中往往存在着文化知识输入少和语言知识输入多、课外知识输入少和课堂知识输入多、个人感悟输入少和理论分析输入多等现象，对实际的交际能力缺乏重视，过度看重语言知识的学习。
　　2培养大学英语教学中跨文化意识的途径
　　我们要在学习英语的同时加强跨文化意识的培养，以实现汉语文化同英语文化的互通有无。所以，亟须提高英语教学效率和质量、丰富学生的英语交际能力。就目前而言，可通过以下几种途径。
　　2.1开展丰富的课堂教学活动
　　课堂教学中，教师在讲解文章前引导学生收集其背景材料，对比英美文化背景和汉语文化背景的相关内容。通过英语文化相关主题的探索、研究和分析，可以使学生更深刻体验到不同国家的文化差异性，切身感受和理解英语语言国家的文化，增强文化的认同感，培养文化的洞察力，进一步消除民族文化差异偏见，增强学生的跨文化意识和文化敏感性。
　　2.2提高教师的跨文化意识
　　英语教师自身的文化素养需要提升，特别是英美跨文化意识的培养。只有从总体上对英美和中国之间不同文化有大概的了解，才能够具备一定的英语文化素养。这样在具体的教学过程中，教师才能以自身广博的知识介绍英语语言国家的文化背景，在课堂教学中渗透文化教学，使学生从文化理解和语言感知能力方面着手，在提升英语知识水平的同时也提升自身的文化素养。知识来源于课堂，只有当我们的教师自身的跨文化意识和素养得到全面提升的时候，我们的学生才能在课堂上获益，才能在有效的跨文化比较中认识他国文化，提升跨文化意识和交际能力。
　　2.3提高英语教材中跨文化素材的比重
　　大学英语教材是文化的载体，应选择能够体现两种文化相异的材料，教材中应加入有关英语国家的风土人情、风俗习惯以及文化知识等内容。教材内容应具有代表性，能给学生以清晰的有关外国文化或双语文化异同的概念，并能和本国文化对比有助于更深刻地理解本国文化，能激发学生去寻找两种价值观的解释。例如：增加节日专题，包括Halloween、Valentine'sDay、AprilFools'Day、Christmas、Thanksgivingandsoon.节日不但是日常交际的常用话题，也是对一国风俗习惯了解的最好方式。而一些特定的词汇，black、owl、thirteen、age、income、weight等敏感和忌讳的词汇，在双语文化中是特别值得注意的。
　　2.4扩展学生的课外阅读
　　课外阅读是课堂外学生了解英语国家文化的一种重要途径，而且相比下更具有知识的广泛性和学习的自主性。好的文学作品能够全面深入地反映一个国家、一个时代的风俗文化和价值变迁，如果不能够深入到英美国家探索实实在在的英语文化，阅读文学作品是个不错的选择。在阅读时，其中的氛围、人物的喜怒哀乐等，更能够吸引学生从中极大地汲取文化营养。文学作品是英语学习的重要手段，英语老师应给学生推荐好的文学作品，帮助学习阅读，激发学生大量阅读的兴趣，增强学生的文化差异理解性和文化素养。例如：《PrideandPrejudice》中所倡导的个人思想信念自由，每个人都欣赏伊利莎白·贝内特的思想意识的独立自主，但是也告诫人们道听途说的内容不能够以偏概全地阐述人生。《JaneEyre》中那个从小受尽欺负，仍然不屈不挠地追求自己的生活，并最终收获爱情的女孩让人不禁升起一股钦佩之情。这两种不同的价值观，反应时下不同的意识，但是最终都获得人生的成功。