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　　总的来说，首先是对话题的关注，速读活动，通过速读，使学生大致掌握课文的结构和含义，对整个篇章有个大致了解，能回答教师提出的一些识记性的问题。然后，是精读活动。通过精读，使学生掌握文章中所内含的深层信息，了解各语篇的含义、作者的写作意图。
　　另外，学生在进行语篇分析的时候，通过对相应文章的逻辑关系、组织形式、写作方法、写作技巧等进行相应的了解之后，就会进行相应的思考，同时会和自己头脑当中原有的逻辑思维进行比较，养成批判性思维，激发学生进行创造。
　　同时需要指出的是，强调阅读中的语篇教学，并不是就可以说忽略外语基础知识的教学。语言基础知识（词汇、语法的学习）是语篇分析的基础与前提，离开了基础知识就无从谈及语篇教学了。因此，教师在外语阅读教学过程中，既要培养学生语篇分析的能力，也要引导学生学好文章的语言基础知识。语篇分析的最终目的也是为了增加学生的语言知识并促进语言基础知识向语言能力的转变。因此，将词汇、语法学习与文章语篇分析相结合进行教学是一种比较好的教学模式。
　　语篇分析教学对教师提出了更高的要求，要根据学生的具体情况和不同的教学对象，认真备课，在课堂教学中教授学生各方面的知识，才有可能真正提高学生的外语应用能力。
　　参考文献：
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