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　　写作是语言输出的体现；体现了一个学生的综合运用语言的能力。如何写出一篇好的英语文章，写一篇自己满意和阅卷老师欣赏并认同的文章？这一直是我们学生和老师追求的目标。这里我结合自己的教学经验，以期能够提高学生的英语写作水平，并真正体会到英语写作的快乐。

　　一、提高学生的中英文思维转换能力

　　在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100个单词左右的短文，做到内容连贯、文章通畅，没有严重的语法错误。这看上去似乎要求并不高，但实际操作过程中，能在短时问内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。

　　我们知道语言与文化密不可分。要想学会一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此在英语写作教学中，教师必须配合学生注意这一问题，帮助学生转换思维模式 ，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。

　　二、注重学生词汇的积累

　　我们都知道没有词汇，我们无法表达我们的思想，无法与别人正确交流。丰富的词汇有助于使文章更加生动、活泼，更加能够吸引读者。因此，我们要注意词汇的学习和积累。我们要设立一个词汇积累本，在平时的模块学习和复习中，在阅读训练和完型填空练习中，专门收集词组，短语，句型和特别的句子；并且要牢固掌握他们的用法，平时经常拿出来高声朗读，以防因时间长了而忘记以往所学。

　　例如，表示教育类的词组：graduate from…, department of…university; at college, major in, receive a doctor’s degree, get higher education, go abroad for further studies. 表示因果总结归纳的词组：as a result/consequence, consequently, generally speaking, last but not the least, in short, all in all, in conclusion, in brief; 常见的固定句型：As we all know that…, I hold the point that …,There is every reason to believe that …,The main reason is that…,Another thing we can’t forget is that…, I can’t agree more…,Everything has two sides./Every coin has two sides.  这样，有利于我们学习和记忆，为基础写作积累丰富的词汇，为培养英语遣词、造句和谋篇的能力奠定基础。

　　三、加强归纳、分类

　　在教学中注重归纳和分类会让学生学得更轻松。在书面表达的教学中教师能归纳好写作的一些模块会让学生的思路更清晰，运用起来更得心应手。如我把书面表达分为几个模块进行训练：介绍人物、描绘物、写观点对比文章，写日记、写通知等等，我同时会列出一些可套用的词汇或句型。

　　例如，在归纳描绘人物时，列出表示外貌的词汇：good-looking，ugly-looking, ordinary-looking funny-looking ，white-haired，beautiful ，pretty，handsome ，broad shoulder，wide eyes，wide mouth。表体形常用词语：tall, short，be of medium height，be short in stature，fat, thin, slim，full-bodied等等。表示衣着打扮的常用句型：①主语 +wears / is wearing + 衣物（衣、袜、鞋、帽、手表、眼镜、饰物、标志、颜色等名词）。  ②主语 + is dressed in +服装（类别、材料、颜色）。③主语 + be + in +服装（类别、材料、颜色） ④主语 + have on +服装（不用进行时）子。⑤ with + 眼镜，手套（用作定语） ⑥主语 + dress + well [badly, neatly]衣着漂亮[难看, 整洁] ⑦主语 be + well [badly, neatly，finely] dressed. 穿得好[难看, 整洁，讲究]

　　四、注重写作训练的规范化

　　教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式，正确地评析和规范自己的书面表达。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，教师就要要求学生背诵,然后默写。这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味,以至于能够仿写、改写。

　　总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发 ，由易到难，循序渐进。这样，到高考时才能做到厚积薄发。

　　参考文献：

　　[1]蓝翠月.新课标下高中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2006,(05).

　　[2]孙繁华.高中英语过程写作行动探究[J].中学外语教与学,2010,(04).